摘要：
一本好的教科書總是圖文并茂的，運用圖示教學(xué)，教會學(xué)生識圖是學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識的重要手段，在生物教學(xué)中可以起到事倍功半的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，直覺思維和空間想象能力……
關(guān)鍵詞： 插圖 課堂教學(xué) 培養(yǎng)能力等
隨著新課程的全面推進，基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，生物課程以其嶄新的面目呈現(xiàn)在中學(xué)課堂中，課程標準倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識的重要渠道之一，教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，生物學(xué)教科書內(nèi)附有許多插圖，這些插圖是教材內(nèi)最基本的內(nèi)容，穿插在教科書內(nèi)相應(yīng)的文字中，許多課堂教學(xué)用的掛圖，往往以它為藍本，這些插圖和掛圖是最容易和學(xué)生接近的。
插圖和學(xué)生接近，不等于學(xué)生能夠重視和正確利用插圖。一本好的教科書總是圖文并茂的，由于教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生對插圖等形象的內(nèi)容不夠重視，往往視而不見 ，不注意分析插圖的含義，很難利用，所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 --教師，要注意指導(dǎo)學(xué)生重視識別這些插圖，學(xué)會利用插圖，那么，怎樣才能充分利用教科書中的插圖呢？
第一、 充分利用插圖，幫助理解課文內(nèi)容
課本中附有插圖、圖解的地方，往往是教材中的重點、難點，這些插圖和圖解把抽象難以理解的文字敘述內(nèi)容加以形象化、具體化、條理化，但學(xué)生往往忽略，不會協(xié)同對應(yīng)利用，在教學(xué)中要求并指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解，并配以標本，模型，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀，這樣，使許多單靠閱讀文字難以理解弄懂的知識，參照插圖去理解卻往往變得很容易，并且能更好的記住。例如：植物細胞吸水和失水的過程圖；光合作用中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化；生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系圖等，經(jīng)過運用圖文對應(yīng)閱讀講解，能很好的幫助學(xué)生理解和識記，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、直覺思維和空間想象能力。
第二、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖的方法，有利于自主學(xué)習(xí)
教學(xué)中常常遇到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識時，不注意利用和分析教科書內(nèi)的插圖，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生重視識別插圖，利用插圖。例如：學(xué)生在閱讀課文時先看插圖，了解自己對插圖的理解程度，并理解容易忘掉的部分，然后再參看課文；或在復(fù)習(xí)插圖各部分的同時，心理要想到它有什么功能。教師在指導(dǎo)學(xué)生識圖的同時，還要求學(xué)生把關(guān)鍵性的部分用簡單的線條繪制在筆記本上。例如：在講鳥類、哺乳類動物的血液循環(huán)時，參照插圖先找心臟四腔，再找心臟四腔連通的血管，血液流經(jīng)的組織、細胞、器官，順著血液的流動方向讓學(xué)生找體循環(huán)和肺循環(huán)，并用紅筆勾畫流動脈血的部位，用藍色筆勾畫流靜脈血的部位，這時學(xué)生會提出很多質(zhì)疑，到底體循環(huán)和肺循環(huán)是從什么部位開始，到什么部位結(jié)束？為什么血液流經(jīng)肺以后，會由靜脈血變成動脈血？為什么血液流經(jīng)組織細胞、器官后，會由動脈血變成靜脈血等等。這些方法都能起到引發(fā)學(xué)生的思考、好奇心、主動求知欲和想象力。改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接收者、轉(zhuǎn)變成為知識的共同構(gòu)建著，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，成為學(xué)習(xí)的主體。實踐告訴我們，一幅好的生物圖可以起到概括，濃縮知識的作用。學(xué)生通過識圖，對課文中重要知識進行摘要記憶，甚至擴展知識，既激發(fā)興趣又鞏固了知識。
第三、以圖代文減少文字，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)
目前在考查學(xué)生學(xué)習(xí)知識質(zhì)量時也利用了識圖作答的題型，它可以在短時間里檢測學(xué)生的更多知識的內(nèi)容。考卷上的圖一般有：要學(xué)生認識它的各部分結(jié)構(gòu)名稱和功能圖（如血細胞在顯微鏡下的結(jié)構(gòu)圖），需要學(xué)生進行補充的圖（如在心臟四腔中劃出血液的流向），在整體的圖中要學(xué)生從中歸納出某些特征的圖（如生態(tài)系統(tǒng)方面的圖中哪些是生產(chǎn)者、哪些是消費者、分解者，以及生產(chǎn)者、消費者之間的關(guān)系等），這種考查方法可以促進學(xué)生思考，在同一考試時間內(nèi)可以考查更多的知識點，教師評卷也簡單迅速，不會產(chǎn)生評分上的“寬”和“嚴”的傾向。因此，重視識圖教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量更顯得十分必要了，教師也應(yīng)該有的放矢的從這些方面去訓(xùn)練學(xué)生識圖。
真實、生動、形象的生物圖將現(xiàn)代生物學(xué)的一些重要內(nèi)容展示出來，給人以直觀生動和新穎之感，隨著生物學(xué)的不斷發(fā)展，生物教學(xué)的內(nèi)容隨之也進行了更新，抽象和難于理解的教材內(nèi)容越來越多。因此，生物教學(xué)的識圖和繪圖的范圍也擴大了，運用圖示教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快基礎(chǔ)知識的掌握和理解已成為廣大生物教師的共識。（吳昌霞）
參考文獻：
1、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》，中華人民共和國教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組編，北京生活讀書新知三聯(lián)書店出版發(fā)行。
２、《中學(xué)生物創(chuàng)新教法》素質(zhì)訓(xùn)練方案，徐仁靜主編，學(xué)苑出版社出版發(fā)行。
陸慶開
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