《往事依依》教案
學習目標：
1．能認讀和書寫“鐫”“淼”等生字；記住“搜索枯腸”“萬紫千紅總是春”等詞句的意思并學會運用。
2．朗讀課文，明白讀書對人成長的重要意義；品味語言，理解蘊含的豐富情感。
3．激發學生課外閱讀的興趣，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
教學重點：
1．能認讀和書寫“鐫”“淼”等生字；記住“搜索枯腸”“萬紫千紅總是春”等詞句的意思并學會運用。
2．朗讀課文，明白讀書對人成長的重要意義；品味語言，理解蘊含的豐富情感。
教學難點：品味語言，理解蘊含的豐富情感。
教學時數：共1課時
教學流程：
一、交流展示
1．因為這篇課文的內容較豐富，生字詞較多，有名句、成語等知識積累，所以在預習部分重在基礎知識的掌握。題目比較簡單，但需要學生認真的去做，去尋找，老師督查，也可以直接讓學生交流展示。
2．交流展示過程中，如果發現錯誤或不準確之處，可以先讓其他同學幫助訂正；如果其他同學仍不能訂正正確的話（如概括語段內容），老師可以在解題方法上作“精講點撥”，比如：概括語段，可以先梳理文章內容，抓住過渡句，再結合語段內容。
二、互動探究
1．這是本課時核心教學內容，教學的重點和難點都在這部分中。學生課前自學中要求研討的問題也未必都能很好地解決，所以可以要求學生在充分朗讀課文的基礎上，學會在原文尋找答案。先在小組討論不會的，或把握不準的，然后再集體交流展示。
2．“美語品析”這有比較大的難度，應讓學生認真想，在書上做好批注，充分討論后再集體交流。注重學生對具體語句的感悟和修辭手法的作用，對能夠回答的同學要給予充分的肯定。
三、遷移運用
此環節要求學生結合讀書經歷，應讓學生認真想，充分討論后再集體交流。對能夠回答的同學要給予充分的肯定。
“學習反思”可引導學生總結作者的讀書經歷給你的啟示。
四、布置作業：
要求學生完成鞏固案。（大多數是圍繞目標出的題目，相信大家一定都會做。）
《往事依依》二次備課教案
備課教師：孟祥洲
備課時間：2010年9月17日
學習目標：
1．能認讀和書寫“鐫”“淼”等生字；記住“搜索枯腸”“萬紫千紅總是春”等詞句的意思并學會運用。
2．朗讀課文，明白讀書對人成長的重要意義；品味語言，理解蘊含的豐富情感。
3．激發學生課外閱讀的興趣，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
教學重點：
1．能認讀和書寫“鐫”“淼”等生字；記住“搜索枯腸”“萬紫千紅總是春”等詞句的意思并學會運用。
2．朗讀課文，明白讀書對人成長的重要意義；品味語言，理解蘊含的豐富情感。
教學難點：品味語言，理解蘊含的豐富情感。
教學時數：共1課時
教學流程：
一、交流展示
1．因為這篇課文的內容較豐富，生字詞較多，有名句、成語等知識積累，所以在預習部分重在基礎知識的掌握。題目比較簡單，但需要學生認真的去做，去尋找，老師督查，也可以直接讓學生交流展示。
2．交流展示過程中，如果發現錯誤或不準確之處，可以先讓其他同學幫助訂正；如果其他同學仍不能訂正正確的話（如概括語段內容），老師可以在解題方法上作“精講點撥”，比如：概括語段，可以先梳理文章內容，抓住過渡句，再結合語段內容。
參考答案：
1．chángyáng miǎo lòu juān
2.形容竭力思索 童年的記憶，有的搜索枯腸而不可得。
3．看一幅山水畫，樂在其中。
讀《水滸傳》，猶如身歷其境。
讀《千家詩》，沉浸在美的享受中。
聽兩位老師入情入理的講課，培養了課外閱讀興趣。
銘記老師的一句話，使我一生受用不盡。
二、互動探究
1．這是本課時核心教學內容，教學的重點和難點都在這部分中。學生課前自學中要求研討的問題也未必都能很好地解決，所以可以要求學生在充分朗讀課文的基礎上，學會在原文尋找答案。先在小組討論不會的，或把握不準的，然后再集體交流展示。
2．“美語品析”這有比較大的難度，應讓學生認真想，在書上做好批注，充分討論后再集體交流。注重學生對具體語句的感悟和修辭手法的作用，對能夠回答的同學要給予充分的肯定。
參考答案：
4．熱愛大自然；好讀書善品味；愛國愛美愛生之情；酷愛文學、關注時代。
成長源頭：少年時代多讀優秀的文學作品，接受優秀文化的熏陶。
5．如：讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。（強調了讀好書能啟迪心智）
三、遷移運用
此環節要求學生結合讀書經歷，應讓學生認真想，充分討論后再集體交流。對能夠回答的同學要給予充分的肯定。
參考答案：
《湯姆索亞歷險記》 認識到：童心是美好的。
“學習反思”可引導學生總結作者的讀書經歷給你的啟示。
四、布置作業：
要求學生完成鞏固案。（大多數是圍繞目標出的題目，相信大家一定都會做。）
教學反思：
這是一篇比較淺顯的文章，寫的是作者少年時期讀書的幾件往事，說明讀書對自己成長的重要影響。學習這篇文章，學生找幾件事情不難，明白說明的道理也容易。教完之后，我感覺到學生似乎學不到什么東西似的，課上得平淡，沒有高潮。這就出現了一個問題：淺文章如何挖掘出可學的目標，使文章上出波瀾，上出高潮？我覺得：要解決這個問題，關鍵是要我們教師要有透過淺問題的表面挖掘有價值的深問題的能力。比如這篇文章，如果我們老師能夠抓住這幾件事，引導學生討論“透過這幾件事，你可以看出作者是怎樣一個人？”或者“這幾件事為什么能夠給作者帶來這么大的影響？”這樣的問題，將有助于將課堂學習引向深入。
周
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