在觀看的六節(jié)課中，每位老師身上都有自己的亮點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。印象最深的是強(qiáng)海燕老師執(zhí)教的《口技》一課，反反復(fù)復(fù)看了三遍，真的是讓我受益匪淺。
一、 師激情范讀課文，注重品文。
強(qiáng)老師氣場十足，聲音洪亮，語言富有感染力，范讀課文鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫、很有韻味，給我留下了深刻的印象。在老師示范朗讀完畢后，五位同學(xué)也展示了朗讀，學(xué)生精神飽滿、熱情高漲，感情上讀的非常到位，美中不足就是有兩個字的讀音發(fā)生了錯誤。可見強(qiáng)老師在平常的學(xué)習(xí)過程中非常重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
語言是一門藝術(shù)，語文學(xué)科以語言為主，老師的語言不生動怎能吸引學(xué)生呢？我們很難想象一個自己讀課文都情感蒼白的教師，卻能指導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地朗讀？而一位教師讀書常有得，欣然之情溢于言表，對于學(xué)生來說更具有一種強(qiáng)烈的熏陶。所以陶行知老先生常說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。”“惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”
二、 賞讀課文，提出疑難合作探究。
強(qiáng)老師課堂設(shè)計(jì)新穎有趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。 教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
三、重落實(shí)，夯基礎(chǔ)。
強(qiáng)老師圍繞我從《口技》中讀“口技”，通過深入品讀課文來體味口技人的技藝高超，通過圈點(diǎn)批注相關(guān)句子來感受口技人的技藝高超。還借題作詩一首，這是本課的一大亮點(diǎn)。
教師安排得當(dāng)，由文言文知識的反復(fù)落實(shí)到最突出特點(diǎn)的賞析，再到減字背誦法的生發(fā)。思路清晰，重點(diǎn)突出。注重落實(shí)，如拓展翻譯、創(chuàng)詩欣賞，對重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化。拓展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。
環(huán)節(jié)非常明晰。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實(shí)，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。課堂容量大。緊緊圍繞目標(biāo)，夯基礎(chǔ)，察學(xué)情，重延伸，重思考，倡討論。課堂語言簡練。語言雖不多，但指示性極強(qiáng)，問題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥干凈利落。
寫到這里不得不再次來品味一下這首小詩：
我從《口技》中讀“口技”
表演“口技”的人在屏障中看我。
“口技”裝飾了民俗的窗子，
《口技》裝飾了讀者的夢……
史鴻飛
[《口技》觀課報(bào)告(七年級下冊)]相關(guān)文章：
3.《口技》的課件
4.七年級英語下冊unit1課件
8.口技原文及翻譯
9.口技的原文和翻譯