《風箏》教學設計三
湖南常德桃源縣文昌試驗中學 李國中
教學目標
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、過程與方法： 自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
教學重點、難點
1，教學重點：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓練閱讀能力、寫作能力、說話能力。
2、教學難點：結合個人人生經驗及閱讀體驗，體會作者自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
教學思路
這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。因此對于文章的主題，可以從多角度去
審視。本課計劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解。人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”那
么教師也要從文本中走出，以人為本，以學生為本。
所以本課由一首風箏詩導入，檢查舊知，學生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問，從眾多疑問中選出本課研究的重點：此文是如何表達出一種深沉的悲哀感情的?然后從
人事景物的角度進行解讀，再進行心理測試，對學生進行完善人格教育。小結時要歸納出描寫人物的方法，感受魯迅先生文學作品的藝術風格，未尾進行說話訓練，把聽說讀
寫結合起來，最后在抒情的音樂聲中結束新課。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、瀏覽課文，整體感知
1、檢查學生掌握詞語的情況。
2、聯(lián)系全文談談讀后的感受。
三、研讀課文，走進悲劇事件
學生討論，明確本課學習方向。
1、態(tài)度對比，奠定悲劇背景
曾經發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?
出示第三段的內容：
但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而
最喜歡風箏， 自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興
得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。
2、激烈沖突，釀成悲劇事件
請同學們有感情地自由朗讀第四段。考慮一下，如何把這些內容表演出來?同學們可以聯(lián)系第三段的內容，加上自己合理的想象。
出示第四段：
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物
堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用
紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪
擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
3、讀書偶得，感受悔悟自責
人非圣賢，孰能無過?哥哥的傲然持續(xù)了多久?當他意識到自己的錯誤之后有什么反應和感受呢?
4、彌補前非，倍增悲哀難過，體會懺悔心情
5、心育培養(yǎng)
同學們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過要擺脫這種悲哀的境地呢?結果如何?
四、分析景物，感受悲劇氛圍
1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?
2、文章中還有哪些段落描寫了景物?
3、文章中的景物描寫有什么作用?
五、品評人事景，多角度理解課文主題
1、請同學們試用一句話說說哥哥或弟弟的形象。
2、作為局外人，你有什么話想向哥哥或弟弟說嗎?能給他們提點意見或給點忠告嗎?
六、創(chuàng)新思維，心理培育，提高能力
請同學們聯(lián)系自己現(xiàn)在的情況，設想一下二十年后你可能會為成長歲月中的什么事情而后悔、自責? (提示：可以從與同學的關系、與父母的關系、對待學習、對待體育
鍛煉等角度考慮)
七、總結全文
今天這節(jié)課我們重點學習了描寫人物的方法，體會了景物描寫的作用，并且從人、事、景物的角度感受了課文的悲哀氣氛，解讀了這個由封建教育導致的悲劇，同時也深
刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學們能從中受到啟示。
在這篇散文里魯迅先生不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。愿同學們都能擁有自由、快樂的天地。現(xiàn)在讓我們一起來朗讀一首關
于“風箏”的詩吧，盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里放飛風箏的樂趣!
八、板書設計
設計亮點
《風箏》一課內涵豐富。為培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，本課采用了自主、合作、探究的學習方式。為激發(fā)學生的學習熱情，設計了一個表演的環(huán)節(jié)，
一個心理測試的環(huán)節(jié)，并且適當?shù)厥褂昧硕嗝襟w進行輔助教學。
專家點評
《風箏》這篇文章思想深刻，對主題的理解應是多向的。教者主要從“悲哀”的角度引導學生理解主題。上課時從情感角度切入，把握了情感基調，從而帶動對全篇的深
入研讀和領悟。研讀時采用了自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。
老作
[《風箏》教學設計(語文版七年級上冊)]相關文章：
1.語文版小學課件
7.寫風箏的課件
8.《風箏》課件
9.風箏教學課件
10.風箏魯迅課件