教學過程：
一、審題，提示學習思路。
1卑迨榭翁狻Ｌ餑坑惺裁刺氐?
2碧崾狙Хā？翁馕我們提示了怎樣的學習思路?以人物為題，要注意人在事物中的活動、表現(xiàn)，感知其優(yōu)秀品質(zhì)，并做出恰當?shù)脑u價。(知學法，即可主動積極參與學習活動。)
二、范讀。(感知課文內(nèi)容，激發(fā)學生情感。)
1笨撾鬧饕寫的什么?對詹天佑做了怎樣的評價?
2閉蔡煊右簧建了很多橋，修了不少鐵路，為什么課文單要記敘他修筑京張鐵路這件事?(簡略講讀第一段，引起學生的注意，體會事件的特殊意義，激發(fā)學生對詹天佑的崇敬和民族自豪感。)
生：京張鐵路有特殊意義，這是我國自己修筑的第一條鐵路。
生：我覺得寫京張鐵路，一是我們自己建的第一條鐵路；二是完全由我國的工程技術人員設計施工的；三是京張鐵路沿線地勢險峻，連外國工程師都不敢輕易嘗試，可在詹天佑的主持下鐵路修成了，不僅可以突出他的精神品質(zhì)，也反映了中國人有志氣。
師：也就是說這條鐵路記載著詹天佑的偉大功績，也反映了中華民族的骨氣，所以選擇了這件事來寫。
三、學習第二段。(搞清歷史背景，掀起學生愛憎的情感波瀾。)
1碧富暗既耄激發(fā)情感。
師：這一段記敘了修筑京張鐵路前的一些有關的情況，我想你們在讀這一段時，心潮一定很不平靜，會掀起一股股波瀾。這是為什么呢?在你們默讀自學時一定要細心體會自己感情的變化和文中所述的內(nèi)容有什么關系。好，開始自學。
2碧致郟耗愕母星橛心男┍浠，為什么?
師：讀后你心中最強烈的感情是哪些?
生：學了這段我心中有三種感受：一是憤慨；二是激動；三是擔心。
師：你為什么憤慨呢?
生：清政府剛提出修筑的計劃，帝國主義就出來阻撓，修鐵路明明是我們國家的事情，他們阻撓就是對我國主權的干涉。
師：“阻撓”是什么意思?帝國主義怎樣阻撓我們修京張鐵路?
生：他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。
這就是在阻撓我們，這分明是在要挾，欺我科學技術落后，看我們中國沒有技術人才，十分令人氣憤。
師：“要挾”是什么意思?帝國主義者為什么敢要挾我們?
生：“要挾”是利用自己的勢力和對方的弱點強迫對方答應要求。帝國主義者敢這樣要挾清政府，是因為清朝腐敗，中國科技落后。
師：帝國主義為什么要爭奪京張鐵路的修筑權呢，說明什么?
生：京張鐵路是聯(lián)結華北和西北的交通要道，控制了這條鐵路就等于控制了華北、西北半個中國的經(jīng)濟命脈，這是一種赤裸裸的侵略行為，我十分氣憤。
生：帝國主義的蠻橫使人憤慨，清政府的腐敗、軟弱無能也讓我十分氣憤。
師：什么事使你激動呢?這事在當時引起什么樣的反響，說明什么?
生：清政府任命詹天佑為總工程師我很激動，因為這一決定維護了我們國家和民族的尊嚴。
生：當時中國科學技術落后，我為能有詹天佑出任總工程師而感到慶幸。
生：這消息一傳出來，全國都“轟動”了，這說明在人們的心里震動很大，反映了民心民意，大長了民族的志氣。
師：為什么擔心呢?
生：帝國主義說這是個笑話，輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”這種嘲笑一方面令人氣憤，同時也讓我為詹天佑捏一把汗，能頂?shù)米〉蹏髁x者的嘲笑嗎?
生：詹天佑修筑京張鐵路的困難不僅僅是帝國主義的嘲笑，還有復雜的地理環(huán)境。“從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。”在那里修筑鐵路連外國的工程師都不敢輕易嘗試，說明在那里修鐵路確實很困難，不是件輕而易舉的事。這也是讓人擔心的原因。
師：那兒的地勢到底有多險峻，有多復雜，為什么在帝國主義者眼里認為中國人在那兒修鐵路是無論如何也完不成的，使我們也為詹天佑擔心呢?
3狽怕枷窠諮 ！舶鹽淖鐘朧檔鼗肪辰岷掀鵠矗把學生帶入真實的工作環(huán)境，具體感知修筑京張鐵路的困難，一方面可以強化學生的情感，同時也為學習第三段打下基礎。〕
4庇懈星槔識戀詼段。
師：你們的體會是確切的，你們的感情是真實的，在讀時請你們把自己的真實感情表達出來。(再次引起學生和作者在感情上的共鳴。)
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師：這一段主要介紹了修筑京張鐵路的歷史背景和詹天佑所面臨的種種困難。在學習中同學們?yōu)榈蹏髁x者的粗暴蠻橫的干涉而感到憤慨；為詹天佑在危難之時勇挑重擔，為祖國爭光，為民族爭氣而激動；為詹天佑面對帝國主義者的嘲笑和修筑京張鐵路可能遇到的種種困難而擔心。我感受到了同學們強烈的民族自尊心和灼熱的愛國之情。面對重重困難，詹天佑是怎樣做的呢?我們繼續(xù)學習第三段。〔激起學生的感情波瀾，延伸學生的情緒活動，為下段的學習做好心理和情感上的準備。〕
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