本報(bào)記者 蘇婷
雖然近年來教師待遇得到了較大程度的改善，但在許多農(nóng)村地區(qū)，教師的生活依然清貧。此次調(diào)查顯示，安貧樂道仍是這一代教師的風(fēng)范。
從總體上說，近年來隨著我國教師地位的不斷提高，教師待遇也得到了較大程度的改善。但是在許多農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師工資不能按時(shí)足額發(fā)放仍然還是個(gè)久拖未決的老問題。這使得那里的教師生活和工作受到極大困擾--因?yàn)楣べY畢竟是他們賴以生存的惟一收入來源。
翻閱本次調(diào)查問卷的開放性答題，在關(guān)于當(dāng)前教師“最苦惱”、“最需要解決的問題”、“面臨的最大挑戰(zhàn)”、“精神壓力”等題目中，我們都讀到了這樣的沉重的文字：“要保障教師的工資能及時(shí)發(fā)到教師手中”；“不要向教師攤派各種名目的‘捐獻(xiàn)’任務(wù)，克扣教師的工資”；“農(nóng)村中小學(xué)教師工資長(zhǎng)期不能兌現(xiàn)，福利待遇一直為零，物質(zhì)的缺乏讓人對(duì)改革產(chǎn)生懷疑”，等等。
河南一位教師不好意思地開列了自己去年的工資簡(jiǎn)況：他1972年任教至今，現(xiàn)在月工資487元。2001年1、2月按301元發(fā)，7月發(fā)了533元，8、9、10三個(gè)月是照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)的，這樣一年合計(jì)發(fā)下2596元。但其中的扣款：修路250元，訂報(bào)160元，獻(xiàn)血50元，還有彩票、檔案、工資表31元，等等，共扣掉620元，這位老教師去年一年的實(shí)發(fā)工資是1976元。不少教師都反映了地方上“扣你沒商量”的問題。一位有著同樣經(jīng)歷的老師說：“我們那點(diǎn)微薄可憐的薪水，還如同唐僧肉一樣，誰都想吃一口。這樣一來，能拿到手的當(dāng)然就更可憐了。”另一位1995年大專畢業(yè)的老師說，他至今還拿的是舊標(biāo)準(zhǔn)的工資285元，“我們這地方的農(nóng)村教師盼星星盼月亮地盼著2000年、2001年的‘國補(bǔ)’工資發(fā)下來，但愿它不是真的‘空調(diào)’。”--凡此種種，不容置疑地給農(nóng)村教師造成了經(jīng)濟(jì)上的重壓，他們不得不為生活的窘迫而苦惱。一位中年教師寫道：“本人無任何不良嗜好，十分節(jié)儉。可工作十五六年攢的錢不夠買房地皮，所以至今還蝸居在學(xué)校的一間辦公室里，連學(xué)生都恥笑我沒本事。我甘于清貧，但清貧得連家都沒有，未免也太寒酸了……”
我們的教師都是凡人，他們肯定要先解決溫飽，而后才能工作。在答卷的字里行間，農(nóng)村教師們承受的那種現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力，以及無形的精神壓力，讓人讀后感到十分壓抑。教師們表示，“多么希望有人為我們?cè)缛諟p減過重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)啊！”
但是，正是在這樣的境況之下，這些教師們卻不消沉，在心底里仍然執(zhí)著地?fù)磹壑@份事業(yè)。
在開放性問卷中，在回答“最苦惱”、“最需要解決的問題”、“面臨的最大挑戰(zhàn)”時(shí)，他們不光訴說了“小我”的生活困難，還更多地表達(dá)了對(duì)自己的事業(yè)--能否教育好學(xué)生的擔(dān)心。讀著這些開放性答卷，人們對(duì)教師的敬意油然而生。
相當(dāng)一部分教師都提到，當(dāng)今世界變化太快，自己以前的知識(shí)迅速老化，變得陳舊，教學(xué)生越來越感吃力。而讓他們備感苦惱的是，“沒時(shí)間學(xué)習(xí)充電，但要競(jìng)爭(zhēng)上崗，這樣我們能跟得上現(xiàn)代教育教學(xué)的需要嗎？能把學(xué)生教育成為創(chuàng)新人才嗎？”廣大農(nóng)村教師苦于想學(xué)的往往學(xué)不著，而上面組織的培訓(xùn)常常內(nèi)容不切實(shí)際，培訓(xùn)費(fèi)用倒要交不少。比如學(xué)了電腦，工作時(shí)卻沒的用，考完試也就忘了，成了屠龍之技；城市教師更多的是為定編定崗后的課時(shí)所累，每天連續(xù)上5節(jié)左右的課以后精力全無，只能疲于應(yīng)付日常工作。沒時(shí)間深入思考一些在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)的問題，成了他們的苦惱。
共同的一點(diǎn)，是教師們的職業(yè)責(zé)任感。他們一是惟恐在知識(shí)爆炸的時(shí)代跟不上趟兒，因?yàn)樽约旱哪芰Σ患岸⒄`了學(xué)生。就像一位老師所說，“最怕誤人子女，而且是越教越怕”；二是普遍為“受升學(xué)率的影響，不能把素質(zhì)教育真正貫穿到教育教學(xué)中”、“無法真正為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)”而無奈，而擔(dān)憂。一位教師真情寫道，“看著臺(tái)下身心俱疲、一臉苦相的學(xué)生們，我焦急萬分，苦惱萬分！”但是，他和許許多多的教師一樣，無力改變現(xiàn)存的一味追求高分的難題，而且自己為了保住飯碗，也不得不給學(xué)生加壓，其矛盾與痛苦可想而知。
“位卑未敢忘憂國”，這就是我們?cè)诹私猱?dāng)代教師的最大苦惱時(shí)，從那些認(rèn)真填寫的開放性答卷中讀出的真切感覺。恰好，本次調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)也為這種感覺提供了有力的佐證：有94%以上的教師認(rèn)為自己有“默默奉獻(xiàn)的志趣”，有64%的教師表示自己“崇尚清貧安靜的生活”。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析可以看到，大多數(shù)教師默默奉獻(xiàn)的志趣隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，其中尤以30至40歲的教師、職稱高的教師、中小城市和鄉(xiāng)村的教師為更高。可以說，安貧樂道仍是這一代教師的風(fēng)范，而這也正是他們令人肅然起敬之處。(本報(bào)記者 蘇婷)
《中國教育報(bào)》2002年10月7日第2版
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