姚娜
第一課時
學習目的：
1、通過朗讀體會這三首詩中所抒發(fā)的豪壯的情懷。
2、品味詩的語言的準確、凝練和音樂性。
學習重點：品味詩的語言的準確、凝練，積累語料
學習難點：品味詩的語言的準確、凝練。
教具：錄音機、幻燈機
學習過程：
一、把握語脈
1、聽讀小序及三首詩，注意聽清重音與語調(diào)。（用錄音機放錄音）
2、朗讀全詩，回答：小序交代了哪些內(nèi)容，有什么作用？（幻燈片投影）
學生思考、討論、交流、明確。
提示：小序交代了這三首詩的寫作背景。包括作詩的時間、地點、事情的原因，寫作意圖。從容、鎮(zhèn)定、留詩衣底， 表明作者革命到底的決心。
3、這三首詩各著重寫什么？分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？（幻燈片投影）
學生思考、討論、交流、明確。
提示：第一章--回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表明此生不見革命勝利，死后定要招集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了詩人生死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。
第二章--十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報告慰死者，表現(xiàn)了關心國家命運、切盼人民解放的革命精神。
第三章--詩人投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
3、三首詩之間是什么關系？“斷頭”一句在全詩中起到什么作用？（幻燈片投影）
學生思考、討論、交流、明確
三首詩形式上獨立成篇，內(nèi)容上卻是一個整體，共同表現(xiàn)了作者作為一個無產(chǎn)階級革命家的崇高品格與革命精神。三首詩各側重于為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對勝利的堅定信念。
“斷頭”一句統(tǒng)領全詩，第二章的“頭懸國門”，第三章的“舍生取義”都與這一句相呼應。
二、本課時小結：（略）
作業(yè)：1、完成課后練習。
2、背誦全詩。
后記：
第二課時
學習目標：1、通過朗讀體會這三首詩中所抒發(fā)的豪壯的情懷。
2、品味詩的語言的準確、凝練和音樂性。
學習重點：品味詩的語言的準確、凝練，積累語料。
學習難點：品味詩的語言的準確、凝練。
教具：幻燈機
過程：
一、品味語句
1、教師范讀第一章，并指導朗讀
第一句以設問開頭，結尾要用升調(diào)，要讀出疑問語氣，“斷頭”、“意”二詞要讀出重音。第二句要讀出肯定語氣，用降調(diào)，突出“艱難” 二字，要讀出“創(chuàng)業(yè)艱難”的感慨。第三、四兩句要讀出那種死而不已的悲壯之感，突出“去”、“招”“斬”三字，特別是“斬”字要讀得斬釘截鐵。
學生各自朗讀
揣摩下列詩句中加點字的表達作用，如果換用括號里的字好不好？為什么？（通過朗讀品味）（幻燈片投影）
此去泉臺招舊部（集、收、率）
旌旗十萬斬閻羅（打、殺、伐）
學生思考、討論、交流、明確
提示：
“招”，鮮明，有氣勢，有感召力。“收”，有動作但欠聲勢，比較平淡；“率”，沒有招集過程，顯得突然；“集”，意與“招”同，但讀起來不如“招”響亮有力。
“斬”，力度強，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，聲調(diào)猛烈高亢。“殺”，褒貶不分，色彩不明；“伐”，用力太過；“打”，于詩意不合。
討論 有人說這首詩，又是泉臺，又是閻羅的，都是一些迷信的說法，便按照這首詩的意思給后兩句改成了“就算死也不暝目，誓與敵人斗到底”，你覺得怎樣，說出一兩點理由。
提示 詩的語言和抒發(fā)感情忌直白，講究形象、含蓄。這樣一改就不是詩而是口號了，原詩用“去泉臺”，“招舊部”、“斬閻羅”非常形象，“閻羅”運用借代的手法含蓄地影射反動勢力的首領，耐人尋味。
學生各自反復誦讀第一章，體會品味，背誦第一章。
2、學生齊讀第二、三章。
學生討論朗讀的重音、節(jié)奏和感情，教師加以校正。第二章重在對戰(zhàn)友的勉勵，第三章重在對自由的向往和必勝的信念。
（以下用幻燈片投影）
“此頭須向國門懸”，一個“須”字表達了作者怎樣的思想感情？
“捷報飛來當紙錢”的“飛”字換成“傳”、“飄”、“交”字行不行，表達效果有什么不同。
“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？
學生思考、討論、交流、明確
提示：
“須”字表現(xiàn)了作者作為一個無產(chǎn)階級革命家的高度的責任感，“必須”報效祖國，為國家民族的解放獻身的革命精神。
“飛”字，輕快，歡欣聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。“飄”，速度太慢；“傳”沒有形象感，引不起讀者的想象；“交”，令人想起“交差”、“交付”之意，與詩的整體意境不合。
“投身”表現(xiàn)了積極、熱情和主動的革命精神
學生分別朗讀體味。背誦第二、三章。
二、總結
本文哪些詞語或詩句體現(xiàn)了詩歌語言的準確、凝練和音樂性？
學生思考、討論、交流、明確
提示：1、準確：前面品析過的詞語
2、凝練：詩中典故的引用和借代修辭手法的使用
3、音樂性：壓韻，語序的倒裝
三、積累與擴展
1、比較閱讀訓練
下面三首詩的詩意與《梅嶺三章》有相似之處，請比較它們抒發(fā)的感情有何異同？
李清照《烏江》
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
陸游《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
裴多菲《自由詩》
生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。
2、積累詩中所用的兩則語料。
“此頭須向國門懸”
伍子胥臨死時對身邊人說“扶吾眼懸東門之上，以觀越寇之滅吳也。”
取義成仁
孟子：舍生而取義
孔子：殺身以成仁
文天祥絕筆：孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至，而今而后，庶幾無愧。
課外作業(yè)：
1、剪輯《江姐》《刑場上的婚禮》就義前的場面，讓學生觀看。
2、學生收集絕命詩，寫作“生命的最后一刻”。
課外活動：
詩歌朗誦
作業(yè)：完成油印練習
后記：
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