大自然的語言(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間：2016-6-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

姚娜

第一課時

學(xué)習(xí)目的：1、掌握本文有條理地安排說明順序。

2、品味生動，形象，周密的語言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說明的條理性。

2、品味生動，形象，周密的語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動，形象，周密的語言

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過程：

一、把握語脈

開展查字典比賽，看誰先讀出下邊多音字。

連翹（qiáo）--翹起（qià）

衰草連天（shuāi）--鬢毛衰（cuī）

落葉（luò）--丟三落四（là）--落枕（lào）

觀測（guān）--玄妙觀（guàn）

差異（chā）--差遣（chāi）--差錯（chā）--參差（cī）

二、學(xué)生各自誦讀課文。

提示：本文是說明文，誦讀時節(jié)奏要舒緩，語氣要平實(shí)。

1、指出下邊幾個問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號寫到括號里。(幻燈片投影)

①什么叫物候和物候?qū)W？（）

②物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）

③決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）

④研究物候?qū)W有什么意義？（）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：①（1-3） ②（4、5） ③（4-10） ④（11）

2、決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主要到次要，由空間到時間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

3、放聲朗讀課文。

二、小結(jié)：（略）

作業(yè)：1、熟讀全文。

2．完成課后練習(xí)一、二。

后記：

課題：　　　　　　　 11 大自然的語言

第二課時

學(xué)習(xí)目的：

1、掌握本文有條理地安排說明順序。

2、品味生動，形象，周密的語言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說明的條理性。

2、品味生動，形象，周密的語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動，形象，周密的語言

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過程：

一、朗讀課文，復(fù)習(xí)舊課

二、品味語言

1．為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語”？如果改為“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨(dú)有的。但是人類在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動性和吸引力。如果用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。

2。誦第1自然段。

（1）、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確，生動、試說一說。（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

（2）、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

小結(jié)：文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

3．齊讀第二自然段

提問：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”（能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：不能。因?yàn)樾踊ǎ一ǘ呤侵参铮脊萨B是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

4．教師范讀第3、7自然段。

提問：“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”。

“南京刺槐開花只比北京早幾天”。“冬天結(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。