女媧補(bǔ)天教學(xué)反思

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1

　　教學(xué)本課時(shí)我讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么。

　　喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？韓松衛(wèi)：因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。陳超：因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功了，我很佩服他。權(quán)東赫：天補(bǔ)好了，我很高興，當(dāng)然喜歡這段了。徐小涵：這段主要寫了女媧不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，所以大家都喜歡這段。

　　我又問：“為什么沒人喜歡第一自然段？”很多學(xué)生說：“因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懱炱屏�，世界變得很可怕，我們不喜歡這樣�！�

　　此時(shí)我大吃一驚，沒想到學(xué)生們竟然說出自己的喜歡、崇敬、向往、憤恨的感受。我想只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)，就能聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真切的語(yǔ)言。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2

　　上這一課前，就想到去年的《盤古開天辟地》。雖然那是六年級(jí)的教材，但都是神話，語(yǔ)言文字上都沒什么太多嚼頭。還記得那一課的校級(jí)研討，被以前專家評(píng)為“上成了一節(jié)班會(huì)課”，換言之，語(yǔ)文的“味兒”太淡了！所以我上這一課，總想著怎么凸顯本來缺乏語(yǔ)文味兒的縮寫版“神話傳說”的特殊韻味——還是從表達(dá)上找突破口：

　　女媧為什么補(bǔ)天？抓神態(tài)！

　　抓神態(tài)，其實(shí)還是扣詞扣句，還是通過有感情朗讀來學(xué)習(xí)。

　　女媧怎樣補(bǔ)天？找困難！

　　但相比女媧的神態(tài)，“補(bǔ)天時(shí)遇到了哪些困難？”層次就不是那么清楚了，相應(yīng)的“她是怎樣克服的？”也上的比較繞。一繞，讀的時(shí)間就不夠了，總體而言，體驗(yàn)的也不如第1、2自然段好。

　　還有一個(gè)問題，可能是上“為什么補(bǔ)天”時(shí)，我覺得描寫景象與大地震更貼切，于是大膽引導(dǎo)學(xué)生想象先民創(chuàng)造神話時(shí)，是否也是正經(jīng)歷過一場(chǎng)這樣的浩劫？可能因?yàn)閷?shí)事的及時(shí)補(bǔ)充，我和孩子們對(duì)災(zāi)難面前人的弱小和無助都更有深切的體會(huì)，所以“抓神態(tài)”這一部分上得比較有激情。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思3

　　一、案例背景：

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”同時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！�

　　我校課題《新課程下有效教學(xué)的研究》提出了八項(xiàng)教學(xué)策略，其中提到了“教學(xué)內(nèi)容與三維目標(biāo)有效結(jié)合”策略，要求在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又發(fā)展了技能，同時(shí)還培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；“教學(xué)組織與學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合”策略，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式；“方法指導(dǎo)與思維培養(yǎng)有效結(jié)合”策略，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；“民主平等與課堂和諧有效結(jié)合”策略，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。

　　二、教材分析：

　　《女媧補(bǔ)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)的第31課。這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

　　三、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：“撿石頭”游戲。

　　2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）

　�。�1）共同點(diǎn)；（2）該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評(píng)議

　　【設(shè)計(jì)意圖】：課始，我利用課件的動(dòng)畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”，讀對(duì)課件中“石頭”上的詞語(yǔ)就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的讀音，還直接將詞語(yǔ)中這節(jié)課要求會(huì)寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識(shí)字寫字。

　　3、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段。

　　師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過著快樂幸福的生活�？墒怯幸惶欤�（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）