我不是最弱小的教學設計
《我不是最弱小的》是蘇教版小語第八冊第四單元的一篇課文。課文講述了薩沙的家人在雨中傳遞雨衣的動人故事，薩沙由家人的行動懂得了保護弱小的道理，并將父母傳遞給他的雨衣蓋在了薔薇花上。下面為大家提供了關于我不是最弱小的教學設計，僅供參考。
我不是最弱小的教學設計1
設計理念：
課程標準提倡，低年級識字教學的重點是讓字回到文之中，盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達到多識字，提高識字效果，即語境識字。語境識字激發(fā)孩子的閱讀興趣，從本質(zhì)上及早讓學生感受、體驗、享受語文的快樂。課標還強調(diào)，低年級教學重點要放在引導學生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。要做到：識字與閱讀的結合；朗讀語言和運用語言結合；閱讀理解中朗讀和說寫的結合。
教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利地朗讀課文，
3、整體感知課文，了解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙不敢為弱者的品格。
教學重點：
識字、朗讀教學
教學難點：
有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
同學們，你們雖然已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，你們是最弱小的。那你們是不是最弱小的。（不是）有一個叫薩沙的小朋友，他在家中是最小的，但他和大家一樣挺直腰桿說“我不是最弱小的”，想聽聽他的故事嗎？今天，就讓我們一起學習第7課《我不是最弱小的》，看小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的。
二、讀文識字，初步感知。
1、通讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
提示：（1）自由讀文，遇到生字，圈出來借助拼音讀一讀。
（2）請把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對了就夸夸他，如果讀不準就幫幫他。
�。�3）課文有幾個自然段，請在段前標上序號。
2、匯報學習情況，進行生字教學。
（1）出示帶拼音的生字（指名讀、學生領讀、齊讀）
（2）出示帶拼音的詞語（個別讀、齊讀、開火車讀）
（3）出示不帶拼音的詞語（借助熟字讀詞語）
�。�4）組織做游戲。（出示不帶拼音的詞語，讀對摘取一朵云）
�。�5）結合句子認字。（出示帶有生字詞的句子）
3、初步感知
（1）指名分段讀課文，要求正確流利，聲音洪亮。（指導朗讀）
（2）課文讀懂了嗎？快來填一填。
夏天的一個周末，五歲的（ ）和哥哥（ ），跟（ ）一起到森林中去玩。在他們賞花聊天的時候，突然下起了（ ）。媽媽把雨衣遞給（ ）又把雨衣遞給了（ ）。最后，（ ）掀起雨衣，遮住了（ ）。
（3）討論：你喜歡薩沙嗎？你還喜歡誰？說說理由。
三、觀察字形，指導寫字，口頭組詞。
1、課件出示“撲、托、摸”。讓學生說說他們的共同點：
�。�1） 結構上，都是左右結構，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；
�。�2）偏旁上，都是提手旁的字，練習書寫。
2、課件出示“芬芳”，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
3、課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。引導學生交流記住生字的方法：你怎樣記住這些字？
4、“末”字，觀察其在田字格中與橫中線豎中線的位置。
5、田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙？
6、生在田字格里臨摹。
7、講評。
四、課堂小結：
這節(jié)課你們真了不起，不僅學會了生字，而且了解了課文的大意，繼續(xù)加油！
五、作業(yè)：
1、熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。
2、完成“我會填“課后練習。
我不是最弱小的教學設計2
【教學目標】
�。�、認識１４個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護弱小者”，并引導學生不甘于做弱小的人。
【教學重點】
學習薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達出的不同意思。
【教學難點】
薩沙的三次問話。
【教學準備】
�。�、 ｃａｉ課件。
�。�、生字、詞語、句子卡片。
【設計理念】
興趣是最好的老師。在教學中，我努力為學生創(chuàng)造一種愉悅的學習氛圍，讓學生喜歡認字、喜歡讀書，把認字、讀書視為一種樂趣，一種享受。
【教學過程】
一、談話導課
１、導課。板書課題。
２、誰知道弱小是什么意思呢？
３、過渡：有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎？
二 初讀課文，學習字詞
�。�、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
�。�、學習字詞：
�、耪n文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。
�。ㄕn件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。
�、漆槍σ鬃x錯的字相機指導記法。
⑶他們重新排排隊，你還認識他們嗎？（生字調(diào)順序）
指名讀、開火車讀。
�、人娜诵〗M做“打牌”游戲，鞏固生字。
�、蛇@些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？
出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。
�、视米鰟幼鞯姆椒ɡ斫狻斑f給、掀起、聊天、簇擁、傾聽”。
⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）
�、倩▋簾o力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
②原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。
③夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。
�、軒е吨榈幕ǘ潆S風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
指名讀。
�。场⒃俅巫x課文，讀流暢。
三、精讀理解
�。�、學習第二段：
過渡：夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。（隨著學生說的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）
�、耪埓蠹乙贿吙串嬅妫贿呑x句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？
�、浦该湟魳防首x。
�、驱R讀。
�。�、學習３～９段：
過渡：正當野薔薇美美地開著時，（出示連環(huán)畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是５歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀，（出示４～９段）看看薩沙一共說了幾句話？
⑴學生自由讀４～９段。
�、扑_沙一共說了幾句話？
�。c擊課件，薩沙說的三句話變顏色）
�、亲杂勺x讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄈ齻�句子都是問句）
�、染毩曌x這三句話：（自由讀，指名讀）
指導讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什么？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）
指導讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？②媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣。）
重點指導第三句問話：
�、偎_沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀７、８段。（課件出示７、８段）（學生自由讀）
�、诩偃缒憔褪撬_沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？
�、勰阌米约旱挠暌卤Ｗo弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定的說，你不是最弱小的？
�、芩_沙的心里也是這樣想的，（補充板書）他的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？
�、萆x。
�、煞纸巧x。（小組分角色讀；指名分角色讀）
四、想象傾訴，“鏈接”生活
聯(lián)系自己的生活談體會：
�。薄⑺_沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？
指名說。
２、小結：
我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
我不是最弱小的教學設計3
教學目標：
在新的語境中復習認讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導學生走進課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學習在生活中關愛他人。
教學重點：
體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導感情共鳴。
教學難點：朗讀人物對話。
教學準備：
1、助讀課件。
2、通過第一課時的教學，學生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認識了14個生字，寫了6個生字。
教學過程：
一、復習導入
1?在新的語境中復習認讀字。
2?聽寫含生字的4個詞。
3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題�！八隽耸裁词�，證明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。
2?薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。
3?指導讀好薩沙的三次問話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。
�。�2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認自己弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。
4?分角色朗讀3~9段。
5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導說出例子。
三、指導寫字
1?觀察6個生字有什么相同點，不同點。
2?由學生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學生評價。
3?學生交流其余的字書寫時要注意什么。學生自己寫。