《有的人》教學設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《有的人》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《有的人》教學設(shè)計 篇1

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　教學安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？

　　（學生評價）

　　這樣一個偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。

　　二、初讀體會

　　1、自讀課文，讀熟讀通順。

　　你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）

　　2、再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

　　3、你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個問題：

　　A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的有的人教學設(shè)計范文（通用15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　有的人教學設(shè)計 篇1

　　一、關(guān)于學習內(nèi)容

　　這篇文章是臧克家為紀念魯迅先生所寫的。教學本課可讓學生熟讀的基礎(chǔ)上，理解詩歌的內(nèi)容。本課的設(shè)計還注重激發(fā)學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，力求使學生通過有感情地朗讀來表達情感。

　　二、關(guān)于學習者

　　根據(jù)現(xiàn)代心理學理論研究證明，大腦的發(fā)展是通過更多的信息刺激來完成的，而信息的來源主要途徑是閱讀，所以就積極創(chuàng)設(shè)各種適合學生閱讀的情境，將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍，重現(xiàn)詩歌所表達的情景，使他們輕松愉快地獲得知識，由愛學、樂學到想學。

　　三、關(guān)于學習方法

　　教學本課可在學生通過搜集資料，加深對課文內(nèi)容的理解，從而能更好地進入詩歌情景。

　　1、資料收集法

　　課前讓學生收集一些關(guān)于魯迅的資料，培養(yǎng)他們收集資料的能力，課上進行交流。

　　2、啟發(fā)談話法

　　教師用生動的語言提出與本課有關(guān)的問題導入新課，激起學生說話的欲望，使學生樂于朗讀。

　　3、多媒體演示法

　　制作了背景圖片，配以適當?shù)囊魳罚�大大地提高了學生的閱讀興趣等等。

　　教學目標分析

　　【教學目標】

　　【基礎(chǔ)知識積累】認識本課出現(xiàn)的生字，理解本課出現(xiàn)的生詞。

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編收集整理的《有的人》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　《有的人》教學設(shè)計 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：朗讀課文，了解課文資料。

　　潛力目標：學習課文的表達方法。

　　情感目標：引導學生樹立正確的人生目標。

　　教學過程：

　　〖你正在瀏覽《　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

　　引導學生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引人對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價，帶人新課時的學習。

　　二、介紹作者和寫作背景。

　　三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本資料。

　　1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。

　　2．學生自由朗讀全詩，思考：這首詩的體裁是怎樣的

　　四、品讀詩歌，理解詩歌資料。

　　1．學生齊讀詩歌。

　　(1)詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同

　　(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出，在表達效果上會有什么變化

　　2．引導學生細讀詩歌，對詩歌當中其他語言運用精妙的地方加以品味。

　　五、精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情。

　　1．學生自由朗讀詩歌。

　　注意體會每節(jié)詩歌中的具體感情。

　　2．指名學生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實感情。

　　《有的人》教學設(shè)計 篇2

　　【教學目標】

　　1．理解詩人運用比較手法，抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。

　　2、透過詩的學習，激發(fā)學生學習魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的有的人公開課教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　有的人公開課教學設(shè)計1

　　教學目標

　　1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌對比手法的運用。

　　2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

　　3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

　　教學重點

　　1、有感情地朗誦這首詩，學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

　　2、了解詩歌對比手法的運用，體會運用這種手法的好處。

　　教學難點

　　理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而是“有的人”？

　　教學方法

　　朗讀法自讀自悟法合作學習法

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　復習導入引出魯迅

　　1、出示課件（魯迅的頭像）讓學生結(jié)合課文談魯迅（板書魯迅人民）

　　2、引出課題（板書有的人紀念魯迅有感）

　　3、介紹作者及寫作背景出示課件

　　4、教師配樂范讀

　　引導讀詩理解內(nèi)容

　　1、“有的人”在詩中出現(xiàn)了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的人”指的是哪些人，另一種“有的人”指的是哪些人？（用詩中的語句來回答）

　　全詩在寫法上有怎樣的特點？做了怎樣的對比？

　　2、從哪些詩句能看出是詩人為紀念魯迅而寫呢？

　　3、如何理解截然不同的“有的人”

　　4、人民對截然不同的“有的人”的態(tài)度。

　　5、如何理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《有的人》教學設(shè)計（通用15篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《有的人》教學設(shè)計 篇1

　　[設(shè)計理念]

　　[教學目標]

　　1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　[教學難點]

　　理解兩種人的含義

　　[教學流程]

　　一、輕叩魯迅，引入課題

　　師：同學們，深情地呼喚他!（幻燈出示魯迅圖片）

　　師：魯迅，一個多么響亮的名字！它勾起了同學們怎樣的記憶？

　　師：接下來讓我們看一段影像資料。（課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分）

　　師：為什么你的眼里飽含淚水？心里在想些什么？

　　師導或接：（來給魯迅送葬的人這么多，魯迅這株野草燒盡了，迎來的卻是到處青青的野草！）是呀！“魯迅死了，他還活在我們的心中！”（課件出示）

　　師導： 1949年10月19日，魯迅逝世周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。

　　生：讀題

　　二、讀準詩歌，理順思路

　　師：下面請同學們一起走進詩歌——自由的誦讀。

　　師：哪位同學來讀一讀，可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀？ （以評促讀）

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的有的人教案教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學目標：

　　1簡單的了解作者及魯迅；

　　2理解對比的手法；（比喻可做了解）

　　3充分通過朗讀來體會文章的`情感。

　　二、教學重、難點：

　　1.目標2、3

　　2.目標2

　　三、教學過程：

　　1.導語：先自我介紹一下(拉近與學生的距離)。今天老師領(lǐng)著大家一起來學習一首詩歌，名字叫做《有的人-紀念魯迅有感》，作者是我國著名詩人臧克家（板書），大家知道嗎（可聯(lián)系到注釋）？上課時，大家可以隨時提出問題。

　　2.教師范讀

　　3.提問學生聽了教師的讀，覺得這首詩應用什么樣的語調(diào)，什么樣的節(jié)奏來讀呢？（激昂、深情；稍快、平和）[板書]

　　4.現(xiàn)在就請同學們用這種語調(diào)、這種節(jié)奏來大聲的朗讀一遍，要放開聲的讀，大膽地讀。

　　5.同學先讀（教學生劃節(jié)奏、停頓）[第一二段]

　　有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

　　6.分析“活”與“死”

　　7.教師改詩（第一二段）

　　a有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了

　　（不行的，與下文相照應，是下文的總寫）

　　b（可讓學生提出）

　　有的人（騎在人民頭上）：“啊，我多偉大！”

　　有的人（俯下身子）給人民當牛馬

　　(更真切，更形象也聯(lián)想到“俯首甘為孺子牛”，抓住“騎”和“俯”兩個動詞)

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的有的人教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　目的要求

　　1、理解詩中對魯迅先生的熱情贊頌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得“為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡”的道理。

　　2、理解對比的寫作手法及其作用。

　　3、會有感情地朗誦詩歌。

　　要點難點

　　1、體會詩歌中帶有形象性的哲理。

　　2、理解對比、前后呼應的寫法。

　　寫作背景

　　1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過的“棗樹”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，寫了《有的人》這首短詩。

　　作者簡介

　　臧克家（1905─）現(xiàn)代詩人。1905年10月8日生于山東諸城縣一個地主家庭。

　　臧克家自幼受到中國古典詩詞民歌的熏陶。青少年時代在農(nóng)村度過，農(nóng)民的苦難引起他的深切關(guān)注和同情。1919年上小學時受到“五四”新思潮的影響。

　　1923年中學時代開始習作新詩。

　　1930年至1934年在國立山東大學讀書期間正式創(chuàng)作新詩，先后出版了詩集《烙印》（1933）和《罪惡的黑手》（1934）。這兩個最初的詩集，集中描寫了舊中國的黑暗，突出表現(xiàn)了農(nóng)民遭受的重壓和悲苦，抒發(fā)了詩人自己深沉的情感，在當時新詩壇上產(chǎn)生了重要的影響。大學畢業(yè)后，臧克家又寫下了長詩《自己的寫照》和短詩集《運河》等作品。

　　【教學目標】

　　1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學習魯迅的偉大精神。

　　2、了解詩歌中對比手法運用的特點。

　　【教學設(shè)想】

　　1、通過請學生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學生進一步理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、在合作學習中，引導學生自主學習詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：魯迅，對于初三的學生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：

　　請同學們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”

　　一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。

　　“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀念魯迅有感）。今天，我們就來學習這首詩。

　　二、聽錄音，朗讀

　　1、師：請同學們聽錄音。

　　生：聽錄音。

　　2、師：請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？

　　生：學生有可能的答案有：

　　感情處理得比較好語速把握恰當

　　語氣語調(diào)抑揚頓挫

　　重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等

　　讀出了對前者的'恨，對后者的愛

　　一份好的教學設(shè)計讓你得課程有條不紊，同時也會讓你得課程效率提高。接下來小編為你們帶來《有的人》教學設(shè)計，希望你們喜歡。

　　《有的人》教學設(shè)計 篇1

　　學習目標

　　1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

　　2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

　　3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

　　課前準備

　　魯迅的詩《自嘲》。

　　教學過程

　　導入新課，揭示課題

　　1、導入：人都有生死。對待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個同學能舉出這兩方面的例子？

　　學生舉例，教師評析、小結(jié)。

　　2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。

　　初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容

　　3、聽錄音帶，或者教師范讀全詩。

　　學生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應，寫出了兩種人的不同結(jié)局）

　　小組合作，閱讀研討

　　1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀念？（每節(jié)詩的后兩行）

　　2、詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同。

　　精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情

　　學生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。

　　指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實感。（對學生把握不準的地方，可以引導學生反復朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情）

　　教學目標：1、能理解魯迅先生的為人民服務的精神。

　　2、能體會對比寫法的作用。

　　自學指導

　　（學生參考工具書，了解作者簡介及寫作背景）

　　一、 以讀悟情，整體感知

　　1、 讀

　　（教師提出朗讀要求，教師泛讀-學生自由朗讀2分鐘-觀看視頻-展示）

　　二、讀中求解，研讀重點

　　1、“有的`人”分別指哪兩類人？怎樣理解第一節(jié)中兩個“死”字和“活”字的含義？

　　 2、找出詩中運用對比的地方。

　　 3、學完全詩，我們悟出了什么道理？

　　三、拓展延伸

　　 觀察生活，我們身邊都有哪些人呢？請改寫《有的人》。

　　舉例如下：

　　 有的人積極向上

　　 有的人卻在上課做小動作

　　 有的人熱愛讀書

　　 有的人迷戀電腦

　　四、當堂背誦全詩