小學教師教學散文別做偷夢人
老師，別做“偷夢人”
杰克是美國一所小學四年級的學生。他家的生活一直較為窘迫。有一天，他的老師布置了一道作業：給自己的未來作個規劃。杰克從小就想做個農場主，能擁有一片屬于自己的農場，這樣全家的生活就有保障了。杰克興高采烈地寫開了，用了整整半夜時間，寫了七大張紙，詳盡地描述了他的夢想，并畫下了一幅占地200英畝的農場示意圖，還有房屋建筑和內平面圖。
第二天，杰克興沖沖地將這份作業交給了老師，然而，作業批下來時，這位老師卻在第一頁的右上角打了一個大大的“F”（差），并讓杰克去找他。
下課后，杰克去找老師：“我為什么只得了F？”
這位老師打量了眼前的這個孩子，認真地說：“杰克，我承認你這份作業做得很認真，但你的理想離實際太遠了，太不切實際了，要知道你父親只是一個訓馬師，連固定的家都沒有，經常搬遷，根本沒有什么資本，而要擁有一個農場，得要很多的錢，你能有那么多的錢嗎？”這位老師最后說，如果杰克愿意重新做這份作業，確定一個現實的目標，可以重新給他打分。
杰克拿回自己的作業，去問父親。父親摸摸兒子的頭說：“孩子，你自己拿主意吧，不過要慎重一些，這個決定對你來說很重要！”
杰克一直保存著那份作業，那份作業上的“F”依然很大很刺眼，正是這份作業鼓勵著杰克，一步一個腳印不斷超越創業的.征程，多年后杰克終于如愿以償地實現了自己的夢想。
時隔二十年后，當那位老師帶著他的30名學生踏進這個占地200多畝的農場，登上這座面積達4000平方米的建筑物時，流下了懺悔的淚水。“杰克，現在我才意識到，當時我做老師時，就像一個偷夢的小偷，偷走了很多孩子的夢，但是你的堅韌和勇敢，使你一直沒有放棄自己的夢！”
沒有生動的語言，沒有華麗的辭藻，沒有曲折的情節，只有簡簡單單地平鋪直敘，但看完后，感慨頗多。小杰克為了自己的夢想——有一個農場，付出了多少心血，我們不甚了解。但他為了實現這個夢想，一定吃了很多苦。雖然老師讓他現實一點，但他沒有更改自己的夢想，并持之以恒地堅持著，努力著，奮斗著，終于實現了夢想。
由此，我想到自己一件關于“夢”的事。
三年級時，我在村小讀書，可能老師覺得我的成績好，就叫我給大家講《精彩的馬戲》一課。我雖然進行了精心的準備，但由于膽子小，站在講臺前一句話也說不出來。最后在老師的搖頭嘆息中走上了座位。從那以后，我就在心里種下一個夢想：“長大，一定要做一名會說話的老師！”就是在這個不太偉大的夢想的牽引下，如今我已幸福地當上了一名教師，并且詩意地行走在這條路上。
曾經年少愛追夢，一心只想往前飛。做夢，是人與生俱來的本質，也是每個人的權利。夢想，是照耀前進道路的火炬，是實現理想抱負的動力。美國第三十七任總統威爾遜說：“我們因有夢想而偉大，所有偉人都是夢想家。他們在春天的和風里或是冬夜的爐火邊做夢。有些人讓自己偉大的夢想枯萎而凋謝；但也有些人灌溉夢想，保護他們，在顛沛困頓的日子里細心培育夢想，知道有一天得見天日。這些是誠摯的希望自己的夢想能夠實現的人。”是啊，如果沒有夢想，那樣的生活一定是黯淡無光的。不會做夢，就會喪失生活的信心和做事的勇氣。試想，如果一個人不會做夢，也沒有夢想，那是多么可怕的事啊！
然而，在實際生活中，大人們經常有意或無意地扮演著“偷夢人”的角色。孩子們剛想用彩筆在雪白的墻壁上信手涂鴉，展現自己夢想的時候，就在家長一個巴掌中“夭折”了。在實際教學中，很多孩子夢想的翅膀常常被老師無情地折斷了。學生剛想在課堂上表演自己的奇思妙想時，就被老師一聲“別胡思亂想”的呵斥中“流產”了。曾幾何時，我們也像故事中的老師那樣，殘忍地偷走了學生的夢？因為我們的心中有太多的“不準”“不能”，總以各種“規范”“條框”來規定學生的言行，使他們不敢越雷池一步，稍有一點“標新立異”“旁逸斜出”，就一棒子打死。這樣的例子還少嗎？
有人說：老師是園丁。園丁的職責是什么？是灌溉花朵。可我們這些園丁們真正用心去培育花朵了嗎？會不會在自己的不經意間，把孩子剛萌生的幼芽剪掉？會不會用我們習慣性的思維模式固定了學生想象？
心愛的東西不見了，可以再去買；錢沒有了，可以再賺回來；唯獨夢想，若是被偷走了，就難以再尋覓回來。孩子的夢，是單純的，是毫無功利的，也是美好的。孩子做夢的同時，既品嘗了夢想的快樂，也得到了心靈的滿足。當孩子有了夢想之后，行動就有了動力，心中就有了目標，他們會或多或少地朝著這方面努力，即使實現不了，也可以作為他們回憶的資本——我曾經做過這個夢！
老師們，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。為人師者，要善待每一個孩子，尊重每一個孩子，給孩子一個做夢的機會吧！千萬不做孩子的“偷夢人”！
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