【精華】設(shè)計(jì)方案模板集合4篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎閱讀與收藏。
設(shè)計(jì)方案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察故事畫面，大膽猜測(cè)想象故事內(nèi)容。
2、能用清楚、連貫的語(yǔ)言講述故事中的內(nèi)容。
3、感受大家相互關(guān)愛(ài)的情感，體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、ppt課件
2、自制粽子2個(gè)
3、背景音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示粽子圖片，引出主題
師：看，今天我給你們帶來(lái)了什么？（粽子）你吃過(guò)粽子嗎？你知道什么節(jié)日我們要吃粽子嗎？（教師簡(jiǎn)單介紹：每天的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，這一天我們就要吃粽子）
師：那你吃過(guò)什么味道的粽子呢？（豆沙、肉、蛋黃等）
2、出示ppt，講述故事前半部分
（1）、出示封面，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)故事題目
師：今天，老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于粽子的故事，故事中的粽子里面包的和你們吃過(guò)的可不一樣哦，它包著什么呢？誰(shuí)認(rèn)識(shí)故事的題目？到底藏著什么好聽(tīng)的故事呢，一起來(lái)看一看吧！
（2）教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，講述故事
教師講述故事前三幅
師：誰(shuí)會(huì)來(lái)吃老奶奶包的粽子呢？來(lái)看一看。
出示小松鼠故事部分
師：吱吱吱，吱吱吱，誰(shuí)來(lái)了？（教師完整示范講述語(yǔ)句：吱吱吱，吱吱吱，來(lái)了一只小松鼠，吃吧吃吧，吃了粽子講故事）
師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩幅畫面上的故事吧。（帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)）
師：小松鼠吃了粽子能講出故事嗎？為什么？
師：說(shuō)不出話可真著急，看看誰(shuí)又來(lái)了？
出示小狐貍故事部分
師：哩哩哩，哩哩哩，來(lái)了…誰(shuí)能用我們剛才學(xué)說(shuō)的那句話來(lái)講講這兩幅圖的事情？
師：小狐貍也講不出話，怎么辦呢？還有誰(shuí)來(lái)幫忙嗎？
出示小鳥、小猴、小兔圖片
師：是誰(shuí)呀？能用完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們來(lái)幫忙的事情嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥？（教師引導(dǎo)幼兒用完整句式練習(xí)講述）
出示小動(dòng)物著急圖片
師：這么多小動(dòng)物都來(lái)吃了粽子，能講出故事了嗎?看看這幅圖上，小動(dòng)物們?cè)趺戳耍窟@些感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)表示什么意思呢？
師：你們觀察的真仔細(xì)，小動(dòng)物們吃了粽子不會(huì)講故事，真急人，怎么辦呢？你們來(lái)幫他們想想辦法吧？（幼兒自由交流）
3、語(yǔ)言游戲：詞語(yǔ)接龍
出示自制的粽子
師：到底粽子里藏著怎樣的故事呢？我們打開(kāi)其中一個(gè)，來(lái)看一看，好嗎？
師打開(kāi)粽子：詞語(yǔ)接龍
師：什么是詞語(yǔ)接龍呢？我們一起來(lái)玩一玩這個(gè)游戲，好嗎？
教師示范講出一個(gè)詞語(yǔ)，如：小熊，講述游戲規(guī)則
幼兒游戲
4、繼續(xù)故事結(jié)尾部分
師：小朋友們真厲害，如果請(qǐng)你們?nèi)コ贼兆又v故事，一定沒(méi)問(wèn)題了，小動(dòng)物和我們一樣，也想到了同樣的辦法，找了一位小姑娘幫忙。
出示ppt圖片，教師講述故事至結(jié)尾
師：這下，不僅小動(dòng)物們能聽(tīng)到好聽(tīng)的故事，更多的小朋友也能聽(tīng)到好聽(tīng)的故事了，多虧了大家能互相關(guān)心，互相幫忙呢！
5、完整講述
師：看，老奶奶為了謝謝大家?guī)兔Γ�給你們送了禮物呢，就藏在這個(gè)粽子里，快打開(kāi)看看是什么吧！（打開(kāi)粽子：貼紙）
師：喜歡嗎？想要嗎？那我們一起來(lái)把這個(gè)故事完整講一講，好嗎？講的好的小朋友，回到教室后，老師就把貼紙送給你，好嗎？
師幼講述故事。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣；通過(guò)自由朗讀整體初步把握課文主要內(nèi)容；通過(guò)小組合作形式，結(jié)合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語(yǔ)言，理解作者各階段的讀書生活及讀書感受，聯(lián)系實(shí)際思考自身讀書體驗(yàn)。
3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀：樹立“開(kāi)卷有益”的思想，培養(yǎng)自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的讀書經(jīng)歷及感受，學(xué)會(huì)從作者復(fù)雜的讀書經(jīng)歷中歸納讀書對(duì)于成長(zhǎng)的種種好處。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中反思自己的讀書經(jīng)歷并交流心得體會(huì)，激發(fā)課外閱讀的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) | 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) | 設(shè)計(jì)說(shuō)明 |
新課導(dǎo)入 | 1、學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的反饋 2、高爾基與歌德關(guān)于“讀書”的名言 3、出示課題《憶讀書》 | 文學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽 簡(jiǎn)要介紹作者冰心 | 1、通過(guò)知識(shí)小競(jìng)賽讓學(xué)生了解班級(jí)課外閱讀的整體情況，激發(fā)他們的自豪感，也讓他們認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距。 2、以名人名言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，為本課學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。 3、讓學(xué)生介紹作者資料，從而檢查其預(yù)習(xí)情況。 |
整體感知 | 提問(wèn)：1、文章介紹冰心先生讀了哪些書？是按什么順序來(lái)記敘她的讀書經(jīng)歷的？ 2、冰心先生一生酷愛(ài)讀書，請(qǐng)問(wèn)讀書給她感情上帶來(lái)什么？（用原文回答）——引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)這句話所包含的熱愛(ài)讀書的情感。 | 學(xué)生回顧思考 一學(xué)生回答 在文中找出最集中地體現(xiàn)出冰心先生讀書體會(huì)的話（散讀、個(gè)別讀、齊讀，通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)重要詞語(yǔ)的品讀，體會(huì)這句話所包含的冰心先生熱愛(ài)讀書的情感） | 1、前兩個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為下面研讀文本做好鋪墊。 2、“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！”這句話是本文的關(guān)鍵句，也是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)突破口。 |
研讀文本 | 提問(wèn)：1、文中哪些詞句具體表現(xiàn)冰心先生對(duì)讀書的熱愛(ài)？（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈畫、批注、朗讀等多種形式，感受冰心熱愛(ài)讀書的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)這種情感） 2、冰心先生如此熱愛(ài)讀書，從本文看，讀書有什么好處？（指導(dǎo)學(xué)生圈劃、交流自己找到的句子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲） | 默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現(xiàn)冰心對(duì)讀書的熱愛(ài)，將其圈畫出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單批注；交流自己圈畫的詞句，感受冰心熱愛(ài)讀書的思想感情；回憶自己的讀書經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己閱讀某本書的感受。 思考，在全文中圈劃能體現(xiàn)讀書有益的句子，在全班交流；聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)，明白“開(kāi)卷有益”的道理。 | 1、在文章的字里行間，無(wú)不滲透了作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，讓學(xué)生在全文去找，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)貫穿她的一生。 2、在品析詞句的同時(shí)，希望能喚醒學(xué)生對(duì)讀書的熱愛(ài)。 1、視學(xué)生情況，可安排小組討論。 2、教師可在學(xué)生交流后在黑板上作總結(jié)。 |
深化延伸 | 提問(wèn)：對(duì)于作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”，談?wù)勀阕约旱睦斫狻?/p> | 聯(lián)系實(shí)際思考“什么樣的書才是好書”；從讀書的作用、數(shù)量、質(zhì)量上去理解作者對(duì)青少年的讀書指導(dǎo)，并以此為參照檢查自己的讀書情況。 | 引導(dǎo)學(xué)生樹立“開(kāi)卷有益”的思想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助其掌握良好的閱讀方法。 |
積累訓(xùn)練 | 1、擬定一份讀書計(jì)劃（近期和遠(yuǎn)期）。 2、搜集你喜愛(ài)的書籍的資料，并寫下你的讀書感受，在班級(jí)里舉辦一個(gè)小小讀書會(huì)，和同學(xué)分享交流。 | 確定讀書內(nèi)容、數(shù)量、時(shí)間，有計(jì)劃增加閱讀量。 通過(guò)各種途徑搜集書本、閱讀感悟，可以演講比賽、征文競(jìng)賽、小報(bào)展示等形式交流分享。 | 1、幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃地去閱讀課外書籍。 2、提高學(xué)生搜集資料的能力、合作交流的能力，培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)、寫作、編輯等技能。 |
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>：
1、掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)參數(shù)測(cè)試的原理和方法。了解利用測(cè)試結(jié)果，重新調(diào)整、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的原理。
2、體驗(yàn)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)參數(shù)及幾何參數(shù)對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)性能的影響，進(jìn)一步了解機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)和機(jī)構(gòu)的真實(shí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
3、熟悉計(jì)算機(jī)多媒體的交互式設(shè)計(jì)方法，實(shí)驗(yàn)臺(tái)操作及虛擬仿真。獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，學(xué)會(huì)綜合分析能力及獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，了解現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備和現(xiàn)代測(cè)試手段。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)及曲柄搖桿機(jī)構(gòu)類型的選取。
2、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，既各桿長(zhǎng)度的選取。（包括數(shù)據(jù)的填寫和調(diào)整好與“填寫的數(shù)據(jù)”相對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)臺(tái)上的桿機(jī)構(gòu)的各桿長(zhǎng)度。）
3、動(dòng)分析（包括動(dòng)態(tài)仿真和實(shí)際測(cè)試）。
4、分析動(dòng)態(tài)仿真和實(shí)測(cè)的結(jié)果，重新調(diào)整數(shù)據(jù)最后完成設(shè)計(jì)。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)備：
平面機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)分析和設(shè)計(jì)分析綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，包括：曲柄滑塊機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，測(cè)試控制箱，配套的測(cè)試分析及運(yùn)動(dòng)仿真軟件，計(jì)算機(jī)。
四、實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容：
1、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)綜合試驗(yàn)臺(tái)
①曲柄搖桿機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)參數(shù)測(cè)試分析：該機(jī)構(gòu)活動(dòng)構(gòu)件桿長(zhǎng)可調(diào)、平衡質(zhì)量及位置可調(diào)。該機(jī)構(gòu)的動(dòng)態(tài)參數(shù)測(cè)試包括：用角速度傳感器采集曲柄及搖桿的運(yùn)動(dòng)參數(shù)，用加速度傳感器采集整機(jī)振動(dòng)參數(shù)，并通過(guò)A/D板進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和傳輸，最后輸入計(jì)算機(jī)繪制各實(shí)測(cè)動(dòng)態(tài)參數(shù)曲線。可清楚地了解該機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)參數(shù)及幾何參數(shù)對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力性能的影響。
②曲柄搖桿機(jī)構(gòu)真實(shí)運(yùn)動(dòng)仿真分析：本試驗(yàn)臺(tái)配置的計(jì)算機(jī)軟件，通過(guò)建模可對(duì)該機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)模擬，對(duì)曲柄搖桿及整機(jī)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真，并做出相應(yīng)的動(dòng)態(tài)參數(shù)曲線，可與實(shí)測(cè)曲線進(jìn)行比較分析，同時(shí)得出速度波動(dòng)調(diào)節(jié)的飛輪轉(zhuǎn)動(dòng)慣量及平衡質(zhì)量，從而使學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)，機(jī)構(gòu)真實(shí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，速度波動(dòng)調(diào)節(jié)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
③曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)分析：本試驗(yàn)臺(tái)配置的計(jì)算機(jī)軟件，還可用三種不同的設(shè)計(jì)方法，根據(jù)基本要求，設(shè)計(jì)符合預(yù)定運(yùn)動(dòng)性能和動(dòng)力性能要求的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。另外還提供了連桿運(yùn)動(dòng)軌跡仿真，可做出不同桿長(zhǎng)，連桿上不同點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，為平面連桿機(jī)構(gòu)按運(yùn)動(dòng)軌跡設(shè)計(jì)提供了方便快捷的虛擬實(shí)驗(yàn)方法。
2、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)綜合試驗(yàn)臺(tái)
①曲柄滑塊動(dòng)態(tài)參數(shù)測(cè)試及分析：該機(jī)構(gòu)活動(dòng)構(gòu)件桿長(zhǎng)可調(diào)、平衡質(zhì)量及位置可調(diào)，該機(jī)構(gòu)的動(dòng)態(tài)參數(shù)測(cè)試包括：用角速度傳感器采集曲柄滑塊的運(yùn)動(dòng)參數(shù)，用加速度傳感器采集整機(jī)振動(dòng)參數(shù)，并通過(guò)A／D板進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和傳輸，最后輸入計(jì)算機(jī)繪制各實(shí)測(cè)動(dòng)態(tài)參數(shù)曲線。可清楚地了解機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)參數(shù)及幾何參數(shù)對(duì)機(jī)構(gòu)性能影響。
②曲柄滑塊機(jī)構(gòu)真實(shí)運(yùn)動(dòng)仿真及分析：本試驗(yàn)臺(tái)配置的計(jì)算機(jī)軟件，通過(guò)建模可對(duì)該機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)模擬，對(duì)曲柄滑塊及整機(jī)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真，并做出相應(yīng)的動(dòng)態(tài)參數(shù)曲線，可與實(shí)測(cè)曲線進(jìn)行比較分析。同時(shí)得出速度波動(dòng)調(diào)節(jié)的飛輪動(dòng)慣量及平衡質(zhì)量，從而對(duì)曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
③曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)分析：本試驗(yàn)臺(tái)配置的計(jì)算機(jī)軟件，還可用三種不同的設(shè)計(jì)方法，根據(jù)基本要求，設(shè)計(jì)符合預(yù)定運(yùn)動(dòng)性能和動(dòng)力性能要求的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)。另外還提供了連桿運(yùn)動(dòng)軌跡仿真，可做出不同桿長(zhǎng)，連桿上不同點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，為平面連桿機(jī)構(gòu)按運(yùn)動(dòng)軌跡設(shè)計(jì)提供了方便快捷的虛擬實(shí)驗(yàn)方法。
五、主要技術(shù)指標(biāo)
電機(jī)功率：90W 調(diào)速范圍：0－1000rpm
曲柄搖桿機(jī)構(gòu)各桿長(zhǎng)度調(diào)節(jié)范圍：
曲柄長(zhǎng) 30－70 mm 連桿長(zhǎng) 0－200 mm 搖桿長(zhǎng) 180 mm
曲柄滑塊機(jī)構(gòu)各桿長(zhǎng)度調(diào)節(jié)范圍：
曲柄長(zhǎng) 60 mm 連桿長(zhǎng) 180－200 mm
六、實(shí)驗(yàn)步驟：
1、調(diào)整量取試驗(yàn)臺(tái)上的桿機(jī)構(gòu)的各桿長(zhǎng)度，并做好記錄。
2、啟動(dòng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備
3、打開(kāi)計(jì)算機(jī)，運(yùn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)測(cè)試分析及運(yùn)動(dòng)分析軟件，詳細(xì)閱讀軟件中有關(guān)操作說(shuō)明。
4、等實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定后，由有關(guān)實(shí)驗(yàn)測(cè)試分析及運(yùn)動(dòng)分析軟件的主界面選定與實(shí)驗(yàn)臺(tái)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)界面。
5、填寫與“調(diào)整量取試驗(yàn)臺(tái)上的桿機(jī)構(gòu)的各桿長(zhǎng)度” 相對(duì)應(yīng)的有關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)定電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)速度。
6、先點(diǎn)擊該實(shí)驗(yàn)界面中“實(shí)測(cè)”鍵，計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集及分析，并作出相應(yīng)的動(dòng)態(tài)參數(shù)的實(shí)測(cè)曲線。
7、然后，點(diǎn)擊該界面中的“仿真”鍵，計(jì)算機(jī)對(duì)該機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真，并作出動(dòng)態(tài)參數(shù)的理論曲線。
8、分析比較理論曲線和實(shí)測(cè)曲線。如果要重作實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)擊“返回”鍵，返回主界面。以下步驟同前。
9、在理論曲線和實(shí)測(cè)曲線上，每隔600記錄一組數(shù)據(jù)（位移、速度、加速度）備用。
設(shè)計(jì)方案 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
小說(shuō)通過(guò)記敘一場(chǎng)精彩的口技表演，贊揚(yáng)了口技表演者精湛的技藝，表現(xiàn)了我國(guó)民間藝人的智慧和才能。小說(shuō)首尾呼應(yīng)，敘述口技表演者的開(kāi)始到終了的情態(tài)和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個(gè)四口之家晚上睡覺(jué)時(shí)突遇大火的幾個(gè)生活場(chǎng)景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時(shí)注重對(duì)表演者口技表演的正面描寫和聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)反應(yīng)的側(cè)面描寫相結(jié)合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語(yǔ)言雖極簡(jiǎn)練但又極為形象，很具表現(xiàn)力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能通過(guò)頁(yè)下注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文，并積累識(shí)記常用文言實(shí)詞、虛詞。
2、能找出文中正面與側(cè)面描寫的句子，并能分析其結(jié)合起來(lái)寫的作用。
3、能品味分析課文中精練、形象的語(yǔ)言。
4、能背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累常用實(shí)詞、虛詞，正、側(cè)面結(jié)合描寫的作用，品味精練、形象的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)讀懂課文;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
讀準(zhǔn)、讀懂課文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
口技，它屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時(shí)期，就曾經(jīng)演繹過(guò)雞鳴狗盜的故事，所謂的雞鳴其實(shí)就是口技的一種表現(xiàn)。現(xiàn)在中央電視臺(tái)有個(gè)曲苑雜談的欄目，里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。(如有條件，可播放洛桑學(xué)藝VCD片段，學(xué)生興趣更濃。)由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱隔壁戲。下面我們就來(lái)欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。
(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者及作品寫作時(shí)代背景。
明確：林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進(jìn)士，善寫詩(shī)文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩(shī)》等。《口技》原為他的《秋聲詩(shī)》的序言。原意是借口技人的善畫聲(善于繪聲繪色地描寫生活)，說(shuō)明《秋聲詩(shī)》也是善畫聲的詩(shī)作。(先請(qǐng)學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。)
2、讀準(zhǔn)下列字音：
吠(fèi) 叱(chì) 傾(qīng) 少頃(shǎo qǐng) 驚覺(jué)(jiào)
三、整體感知
1、導(dǎo)入語(yǔ)：通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí)，可以感知大家對(duì)課文有了初步的了解，下面請(qǐng)大家用你喜歡的方式朗讀課文。
明確要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、教師范讀課文。(如有朗讀磁帶等音像資料更好)
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。
學(xué)生再次朗讀課文，并請(qǐng)同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。
學(xué)生齊讀課文。
四、譯讀課文
1、導(dǎo)入語(yǔ)：對(duì)于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它，更要讀懂它，下面請(qǐng)同學(xué)參照頁(yè)下注釋和板書提示，有些可作些筆記記在書上，作些積累，在此基礎(chǔ)上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時(shí)與同學(xué)交流意見(jiàn)，也可直接問(wèn)老師：
⑴ 學(xué)生自己參照頁(yè)下注翻譯課文，有疑問(wèn)處作好記號(hào)。
⑵ 小組交流疑問(wèn)之處。
⑶ 小組不能解決的問(wèn)題提出，全班同學(xué)或者老師幫助解決。
⑷ 翻譯課文第一段。先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
明確：
京中有善口技者京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：的人。
會(huì)賓客大宴正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。
于廳事之東北角口技人坐障中在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
一桌一撫尺而已。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。而己表示僅有的語(yǔ)氣助詞。
眾賓團(tuán)坐無(wú)敢嘩者。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示的樣子。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
⑸ 提問(wèn)：文章篇首有一個(gè)字，充分概括了口技者的表演技藝的.特點(diǎn)，請(qǐng)找出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)，它在全文之首，起了什么作用?課文第一部分除了這一字外，還有哪些語(yǔ)句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力?
析：善，擅長(zhǎng)之意，指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。除了善字外，還用了四個(gè)一，列數(shù)道具，暗示簡(jiǎn)單，襯托表演者的高超技術(shù)。另外，用滿坐寂然，無(wú)敢嘩者，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個(gè)滿一個(gè)無(wú)字，點(diǎn)出賓客對(duì)位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，營(yíng)造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險(xiǎn)萬(wàn)狀的聲響埋下伏筆。
⑹ 學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫吃語(yǔ)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞：表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。前一個(gè)乳是動(dòng)詞，作喂奶講。后一個(gè)乳是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。妙絕：絕，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。
⑺ 學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。沒(méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠 (出來(lái)活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
⑻ 學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：
忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。忽然有人大喊起火啦，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。
俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊欤粡堊扉L(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：無(wú)、不兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成捋、挽。走：逃跑。
⑼ 學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看， (里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
⑽ 學(xué)生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。
五、布置課后作業(yè)
1、解釋下列詞語(yǔ)：
古今異義的：但( )、雖( )、走( )
古今詞義略有差別的：會(huì)( )、廳事( ) 施( )、聞( )
古今用法不同的：宴( ) 、乳( )、名( )、善( )
2、翻譯課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
品析課文，誦讀課文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：當(dāng)我們看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩?
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方(表演者、觀眾);表演者：表演的內(nèi)容，表演的道具;觀眾：看表演的反應(yīng)。
那么本文又是如何來(lái)表現(xiàn)口技者的精彩演出呢?精彩又體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)搞清這些問(wèn)題。精讀課文：
1、課文在寫口技的精彩表演的同時(shí)，哪些地方寫了觀眾的反應(yīng)?這樣寫有什么作用?
口技表演 賓客反應(yīng)
撫尺一下 滿坐寂然，無(wú)敢嘩者
深夜驚醒 無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
醒而復(fù)睡 意少舒，稍稍正坐
火警、救火 無(wú)不變色離席幾欲先走
(正面描寫) (側(cè)面描寫)
這四處側(cè)面烘托，層層深入、生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
2、文中兩處寫動(dòng)物的聲音遙聞深巷中犬吠、微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)在文中有什么作用?平時(shí)生活中或者你學(xué)過(guò)的文中有這樣類似的例子嗎?
明確：
這是以動(dòng)寫靜的手法。
口技表演者是由遙聞深巷中犬吠開(kāi)始的，這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的，從深巷中傳來(lái)的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，把聽(tīng)眾帶入特定的生活情境中，也為下文情節(jié)一戶人家由人初醒到全家喧鬧作了鋪墊。
微聞?dòng)惺筮@是以老鼠跑動(dòng)偷食聲，盆器傾側(cè)聲，婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表演一家人由醒而復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火場(chǎng)面蓄勢(shì)。
類似的例子如：鳥鳴山更幽，蟬噪林愈靜。;教室里靜得一根針掉下去都聽(tīng)得見(jiàn)等等。
3、開(kāi)頭結(jié)尾都寫到了表演道具，這是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
明確：不是。首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單，突出技藝高超。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列圖表空格。
5、試以聽(tīng)眾的反應(yīng)為縱坐標(biāo)，聲音的變化為橫坐標(biāo)，畫一個(gè)情節(jié)發(fā)展的緊急情況坐標(biāo)圖。
二、誦讀課文
以自己喜歡的方式誦讀課文
三、布置課后學(xué)習(xí)
1、背誦課文
2、用正、側(cè)面描寫結(jié)合的方法寫自己一位熟悉的人，
【板書設(shè)計(jì)】
口技
林嗣環(huán)
口技表演 賓客反應(yīng)
撫尺一下 滿坐寂然，無(wú)敢嘩者
深夜驚醒 無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
醒而復(fù)睡 意少舒，稍稍正坐
火警、救火 無(wú)不變色離席幾欲先走
(正面描寫) (側(cè)面描寫)
【【精華】設(shè)計(jì)方案模板集合4篇】相關(guān)文章：
【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合8篇01-08
【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合六篇01-25
【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合四篇01-23