【精品】設計方案模板錦集5篇
為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預先制定好方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
【教學目標】
１、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
２、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
【課前準備】
１、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
２、實物投影儀。
第一課時
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、復習詞語
１、從讀詞語盤點中的詞語。
２、聽寫詞語。
３、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）
１、讀一讀，注意加點的部分。
２、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（把物當作人來寫）
３、組內(nèi)交流。
４、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？
（如：第一句中舞蹈換成擺動）
５、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累
（屏幕上出現(xiàn)詩句）
１、自由朗讀，讀準字音。
２、同桌互讀，體會詩意
３、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
４、拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時
口語交際 習作 展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
二、口頭交流展示
１、小組交流，互說互評：
邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
２、代表交流，師生共評：
評一評誰的收獲大，感受深。
三、習作
１、精彩回放：
⑴ 讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
⑵ 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
⑶ 寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
⑷ 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
２、學生習作：
⑴ 教師啟發(fā)思路。
（將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）
⑵ 教師個別指導。
⑶ 同桌互相交流。
⑷ 推薦代表交流。
⑸ 師生共同評議。
⑹ 獨立進行修改。
３、展示臺：
將自己的習作展示在學習園地中，請同學們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
設計方案 篇2
目標
引導幼兒學習辨別物體的輕重，并進行排序，了解物體輕重的相對性；學會使用輕重的詞匯來表述事物的特性，認識輕重。
準備
1. 輕重明顯不同的三種物品（最好同樣大）如磚塊（半塊或三分之一塊）、木塊和泡沫塑料塊各一塊；輕重明顯不同的三種裝在包中的物品（最好同色的包，同樣大），里面可分別裝小石頭、豆子和稻子（帶殼的米）或其他物品各一包；天平稱一個（可以用筷子和繩子自制成手拎的天平）。
2. 幼兒每兩人一盤小石頭、一盤紐扣、一盤木塊（數(shù)量相同）、一個天平稱（自制，也可不要）。
3. 配套幼兒用書《數(shù)學》上冊。
過程
1. 比較兩種不同輕重的物品
（1）教師出示磚塊和木塊，提問：哪塊重？哪塊輕？怎樣才能知道？（用手掂）請兩三名幼兒上來掂量比較，告訴大家輕重，選出重的交給教師，幼兒教案《認識輕重》。教師再出示木塊和泡沫塊，提問：哪塊重？哪塊輕？請兩三名幼兒上來掂量比較，告訴大家輕重，選出輕的交給教師。
（2）教師請幼兒找找活動室內(nèi)有哪些物品比較重，有哪些物品比較輕，也可以回顧在生活中碰到過哪些不同輕重的物品。
2. 比較三種不同輕重的物品
（1）教師出示三包不同重量的物品，請幼兒猜一猜：這三包物品，哪包最重？哪包比較重？哪包最輕？請兩三名幼兒上來掂量比較，告訴大家比較的結(jié)果。教師出示天平，講解如何用天平看輕重，然后用天平稱一下上述三種物品，驗證輕重給幼兒看。請幼兒想一想，說一說，三包物品同時比較時，怎樣來說清楚每一包物品的輕重，幼兒討論過后，教師小結(jié)：三包不同重量的物品同時比較時，可以說最輕的，比較重的，最重的。然后請一名幼兒上來，再做比較，將三包物品從輕到重排隊，其他幼兒做評判。
（2）幼兒兩人一組，用手掂或用天平稱的方法比較手里的小石頭、紐扣和木塊的輕重，先找出不同輕重的物品，再按輕重排隊，教師巡回指導。
（3）教師出示比較重和最輕的包，在天平上稱給幼兒看，提問：哪包重？哪包輕？幼兒確定以后，教師把最輕的包拿走，出示最重的包與比較重的包在天平上相比較，提問：哪包重？哪包輕？幼兒確定以后，教師再把最重的包拿走，出示比較重和最輕的包相比較，引導幼兒發(fā)現(xiàn)，在兩包比較中較重的包，和另一包包比較時可能是輕的（或重的），在兩包比較中較輕的包，和另一包比較時可能是重的（或輕的）。所以說物品的輕重，要看和誰比。
3. 操作練習
教師指導幼兒做幼兒用書第24頁上的練習。
認識輕重
設計方案 篇3
活動目標：
1．欣賞并了解原創(chuàng)的ABA段說唱兒歌。
2．嘗試用有節(jié)奏的語感和個體態(tài)動作表現(xiàn)說唱性兒歌
3．通過不同的合作來體驗幽默、熱情奔放的說唱兒歌。
活動準備：手掌一個，大鼓一個，節(jié)奏卡若干張。
活動重點：重點能用快樂的節(jié)奏感說唱，
活動難點：通過合作來體驗幽默、熱情奔放的說唱兒歌。
活動過程：
一、 引出歌曲引子，感受快樂、激昂的曲調(diào)。
1.小游戲：拍手
用小魔術(shù)引出魔術(shù)道具：手掌，和幼兒玩拍手游戲。
自然的引出歌曲開頭的引子部分，
師：剛才我唱了“陶園 歌兒 唱 起 來”，我給我們陶行知幼兒園編了首兒歌，想唱給你們聽，所以我唱了“拍 拍 手 吆 嘿 吆 陶園 歌兒 唱 起 來”，我是怎么編的，你們想聽嗎?
2.那請你們幫我喊出： 4 3 2 1 然后開始唱
二、 幼兒學習B段兒歌，嘗試用有節(jié)奏的語感和體態(tài)動作說唱歌曲。
1.聽老師示范（動作）
2.觀看圖示幫助理解記憶兒歌內(nèi)容。
3.嘗試說唱，表現(xiàn)出rap的節(jié)奏感和韻律感。
4.加入帶有明顯說唱特點的體態(tài)動作，嘗試表現(xiàn)出說唱的表演風格。
三、完整學習
1.用夸張幽默的動作來表現(xiàn)。
2.與教師互動表演，在動作表演中感受體驗歌曲的詼諧有趣。
四、用說唱形式向老師說再見！
設計方案 篇4
課前準備
分工搜集身邊的科學的材料，并合作辦報。收集有關(guān)科學知識的書目。查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。
“科學就在我們身邊”主題班會
1．學生展示自己收集的科普讀物。
課前我們都去收集了許多科普讀物，誰來給大家介紹介紹？也可以選你讀物中的一段讀給大家聽聽。
2．交流了解到的科學知識與見聞。
你了解到了我國古今有哪些科學家或哪些科學成就，你是怎么了解到的？給大家交流交流吧！
3．交流收獲
通過今天的學習，你有什么收獲？能給大家說說嗎？
作品展示臺
1．開辟園地展示學生辦的“身邊的科學”手抄報和學生“寫一寫”的作品。
2．向大家交流自己的作品和收獲。
（注：“主題班會”和“作品展示臺”可以根據(jù)班上實際情況自行開展，不必限定在課內(nèi)進行和一課時完成。
學習目標
1．展示讀物和小報。
2．交流了解到的科學知識與見聞。
設計方案 篇5
1、讀懂你的聽眾
在展示你的原型或線框圖給你的老板或者客戶時最具挑戰(zhàn)性的部分就是理解他們。他們是如何處理他們所提出的信息的?不幸的是這可能需要花費一點點的犯錯試驗。
你的老板是比較看大局的還是比較注重細節(jié)的?如果他是后者，那么你就需要準備高保真原型給他。
另一個需要考慮的因素就是他們是否相信你的.能力。他們愿意放手讓你去做么?還是他們喜歡步步跟進?為了自身開發(fā)和與他們保持良好的關(guān)系，你可能需要各方面做個調(diào)整，比如分享你的設計原型時采取的方式，比如調(diào)整自己項目的時間。記住保持靈活和自然。
2、理解其中的關(guān)聯(lián)
你是否有過這樣的經(jīng)歷：有一個段子你覺得很好笑，但是卻沒人笑?出于某種原因，只有你理解這個段子內(nèi)在的含義，只有你理解其中詞意的關(guān)聯(lián)，但是別人卻不理解。
用在你的線框圖上也是一樣樣的。這玩意兒讓你走向更寬廣的視野，但是不見得你所理解的可以順利地成為別人的開門之路。其他人可能根本就看不到你所想象的那個愿景。
為了解決這個問題，你需要以講故事的形式闡釋你的線框圖。設計是一本厚厚的書，線框圖只是書本里面的一部分，盡管它很重要。這就是為什么在UXPin上允許你添加角色、商業(yè)模型或者上傳一份文檔——只要是在你闡述中所需要的，你都可以隨時添加進來。
拿著你的線框圖給你的老板或客戶闡釋你的項目故事和目的，這將有助于項目的利益相關(guān)者會在你的設計上體會到一種與項目總體目標有連結(jié)的特殊情感。雖然你的線框圖不會告訴他們一切，但是可以填補他們在想象力方面與你所存在的差距。最終將有助于說服他們看到你的想法。
客戶或者商業(yè)領(lǐng)袖們很容易就會被恐懼接管的。恐懼的后果就是渴望回歸的東西正好就符合昨日的現(xiàn)狀。我們已經(jīng)把項目更新到最符合愿景的狀態(tài)了，它已經(jīng)不再是最初的那份干巴巴的玩意兒了。現(xiàn)在我們?nèi)绾伪ＷC我們的設計已經(jīng)被boss心安理得地接受了呢?
答案很簡單，提供一個概念驗證。別人做過類似的工作嗎?你有沒有進行過用戶測試來證明你的假設?每當你在展示你的作品時，后兜里揣著一份概念驗證將會幫助你在現(xiàn)實上防止或者結(jié)束基于理論或者感情的爭論。
將你的設計決策做一個數(shù)據(jù)備份，講一個有趣的故事，理解你的聽眾，這三大點是保證你像一個常勝將軍一樣展示你線框圖的基礎，從而確保你的版本茁壯成長。
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