【精選】設計方案模板集錦四篇
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，充分發揮主題墻育人的作用，為幼兒創設適宜的主題墻教育環境，提高幼兒園保教質量，讓幼兒參與到主題墻環境創設中，激發幼兒對主題墻環境的興趣及探索欲望，創設適宜的幼兒教育環境，為此，我園將在本學期進行主題墻的創設評比活動。
一、參評范圍：全園各班。
二、評比領導小組成員：張曉迪、國明彩、宋萌萌、李敏、宋曉風、魏沖、李秀霞。
三、評比內容
主題墻環境創設評比遵循“因地制宜、廢舊環保、幼兒為主、服務教育”的原則，主要體現在班級內部的主題墻。
四、評比要求
1、體現空間性和同步性。主題墻創設要有主題、次主題，空間分布要合理，要最大限度地利用空間，把平面布置和立體布置結合起來。 2、體現教育性。主題墻創設要與教育目標相結合，從幼兒的興趣、需要出發，主題墻布局的設置和材料的投放要有針對性，充分體現主題墻的教育價值。
3、體現適宜性。主題墻的創設必須適合幼兒年齡特點、知識經驗和認知水平，突出本班的特色，充滿童心童趣，使主題墻中的點點滴滴都蘊藏著幼兒教育獨特的文化內涵。
4、體現主體性。主題墻的設計、布置，都應從幼兒實際出發，生動、直觀、真實，幼兒積極參與，讓幼兒成為環境中的主人，體現師幼之間對話，讓主題墻成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗成功、展示自我的平臺。
5、體現豐富性和啟發性。主題墻的創設要充分利用活動區域提供能引起幼兒探究欲望的豐富的物質材料，并提倡以廢舊材料的使用，一物多用，經濟環保。
6、體現美觀性。主題墻的創設應力求結構合理、色彩協調、風格獨特、情趣高雅，萌發幼兒的審美情趣，激發幼兒積極的情感體驗。 7、善于發現各班的亮點。
五、評選方式
1、各班主任簡要介紹主題墻飾創設的特色與亮點。
2、評比小組根據園里制定的《中心幼兒園主題墻評比表》（見附件）的每項規定結合班主任的介紹進行相互打分。
3、公平、公正的原則下，將所有分值相加所得的分數即為該班級此次評比所得分數。
4、在所得得分數排名中取前三名為本次評比的優秀班級。 六、評比流程： 1.依次進班觀摩評比。
2.參評人員根據主題墻的評比要求進行現場打分，做到公平、公正。 3.班主任負責進行主題墻設計的講解。
4.最后由宋萌萌進行匯總整理。
設計方案 篇2
活動目標:
1.利用不同的材料制作人工雨。
2.創造下雨的情景，感受想象創造的樂趣。
活動準備:
提供一些讓幼兒制作與的材料，可樂瓶、有孔的瓶蓋、吸管、樹葉、海綿等，分類放在材料筐里。
準備清水數盆。
活動過程：
一、 雨從哪里來
——今天請大家來當一回“降雨師”，看看能用這些材料把水變成雨嗎？
——引導幼兒探索人工降雨的方法。
1.可樂瓶降雨器：在可樂瓶內灌水，擰上有孔的瓶蓋，向地面噴雨。
2. 吸管小魚：用吸管吸上水，向空中甩一甩，下小雨。
3.樹葉雨：用樹葉兜水，向空中灑水
4.海綿雨：將海綿吸飽水，一擠，下雨嘍！
5：小手來降雨：舀一把水灑灑是小雨，捧一手水淋下來是大雨。
——請幼兒分享自己是怎么樣人工降雨的，并進行演示。
二、 給花草樹木下雨
——花草和大樹渴了，請為他們下場雨吧！
——請幼兒選擇自己喜歡的方式降雨，給花草樹木下場雨。
設計方案 篇3
一、 概況：
1、晚會時間：20xx年2月5日(正月十四)
2、晚會地點：
3、晚會形式：圓桌西餐自助形式
4、參與對象：XXX公司全體員工
5、目的：
6、晚會分4個板塊：20xx年工作總結、表彰、節目演出、抽獎問答
二、 晚會流程：
前期準備
1、節目征集：2月2日前上報辦公室，每個部門至少一個節目，XXX負責。
2、會場布置(舞臺、橫幅制作等)辦公室、外聯部、XXX負責。
3、點心、瓜果每桌約70元/桌(約20桌共1400元)XXX負責。
4、辦公室采購證書。
5、安保(XXXX負責)
6、音響組(XXXX、XXXX)
7、主持人：XXXX、XXXX
晚會流程
1、介紹出席晚會的領導及嘉賓;
2、X董事長做20xx年度工作總結(準備話筒架);
3、優秀員工表彰會(托盤、禮儀、頒獎領導);
4、X董事長宣布晚會開始;
5、開場舞，節目演出;
6、演出期間，穿插抽獎問答：(1)問問題，答對者送紀念品一份。(2)抽獎，
設一、二、三等獎，一等獎1名。二等獎2名，三等獎3名，把所有員工的名字投入到抽獎箱里，由公司領導分別抽獎。
7、結束歌舞，晚會結束。
三、費用預算：
1、點心、水果、菜品等XX元。
2、禮品：
3、證書：
4、節目是否評分?
主持詞
男：尊敬的各位(XXX)領導，女：尊敬的各位來賓，
合：親愛的同事們，大家下午好!
男：今天，恰逢我國傳統的元宵佳節，一元復始，大地回春，花好月圓人團圓，盛世良宵啊! 女：是呀，今天我們聚集在錦都國際大酒店多功能廳舉辦20xx年元宵晚會。
男：是的，讓我們相約在這里，享受緣分帶給我們的幸福，享受今天沒好的時光!今天出席晚會現場的領導有：………讓我們用熱烈的掌聲對各位領導及嘉賓的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝! 女：晚會議程分為四個板塊，工作總結、表彰、節目演出、抽獎問答
下面我們一次進行，讓我們用熱烈的掌聲有請我們的X董事長給我們做20xx年度工作總結。 X總做工作總結。
男：感謝我們的X董事長振奮人心的工作總結，掌聲歡送X董就席入座。
女：回顧過去我們心潮澎湃，感慨萬千，但請收起我們留戀的目光。
男：是的，展望未來我們斗志昂揚，申請滿懷，下面進行20xx年度優秀員工表彰會。
念獲獎名單，獲獎者上臺領獎，有請X董、X董、X總、X總、X總、X助理給獲獎者頒獎。 女：祝賀獲獎的同事們，大家羨慕嗎?羨慕，今年努力吧，明年上臺領獎。
男：下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎X董事長宣布晚會開始
X董宣布晚會開始
開場舞
女：我看剛才一首開場曲《歡天喜地鬧元宵》就奏出了我們對美好生活的期盼，更舞出了我們的現實——熱烈、祥和、蒸蒸日上。
男：不錯不錯，中國人的吃喝玩樂可是大有名堂的，在元宵到來之際啊人們都要舞龍猴、賞花燈、猜燈謎、吃湯圓。
女：是的，今晚我們也會有猜燈謎活動哦，大家期待嗎?好了，好了，不逗大家了，還是先開始我們的演出吧，請欣賞……
設計方案 篇4
一、玩法隱含，引發合作
首先我們設計了一些幼兒必須合作才能玩的`游戲，使幼兒體會到合作游戲比一個人玩更有趣，幾個人的智慧勝過一個人的聰明才智，從而體驗合作的快樂，萌發合作的興趣和愿望。
如中班手工區游戲“烏龜爬”的合作體現在兩個方面：一是制作烏龜時，我們引導幼兒在畫好的小烏龜下面粘兩根吸管，并從吸管中穿線：我們有意識地投放較長或較細的吸管，這使幼兒在穿線時必須一個人在管子一頭將線穿進去，另一個人在管子另一頭把線頭拉出來，從而不得不與同伴合作。二是玩游戲時，兩個幼兒必須合作拉動繩線(一張一合)，才能使“小烏龜”爬起來。
二、規則約束，促進合作
教師經過觀察發現，如果只提一些寬泛的要求，而不對幼兒的合作行為作出明確規定，幼兒的合作便會流于形式。如以“我和好朋友的畫”為例，教師的設計意圖是通過好朋友共同作畫來促進幼兒分享繪畫經驗，提高繪畫能力。但在操作過程中，教師發現由于沒有提出明確的合作要求，制訂合作規則，孩子們或各自為政，或由能力強的幼兒全權包辦，幼教之友《在區域活動中學習合作》。于是師幼經過協商制訂了以下規則：
①兩個好朋友共同商議，確定主題，每個幼兒至少要表現一點以上的想法，保證那些內向、能力弱的幼兒有表達、表現的機會。
②繪畫內容由兩人根據各自特長，分工來畫。
③作品完成后，各組每個成員都要在全班幼兒面前表述合作的過程及經驗，促使每個幼兒都有一種強烈的任務意識，自覺合作作畫。
又如，在小班表演區的“手偶劇場”游戲中，經常可見一個幼兒抱著好幾個手偶漫無目的地玩耍。他們感興趣的是手偶而不是表演，更談不上合作了。為此我通過以下規則進行干預，引導幼兒合作表演。
①每次游戲只選一個最喜歡的手偶，扮演一個喜歡的角色。
②找一個小動物手偶做自己手偶的好朋友。
③對好朋友說一句好聽的話，與它玩一個好玩的游戲。
這些規則使幼兒在選擇手偶時有了取舍，他們在教師精心布置的故事背景的提示下，自編角色間的對話，豐富表演情節，從原來的自娛自樂逐步走向合作表演。
三、情境暗示，推動合作
幼兒的合作行為易受一定情境的暗示和推動。如，在手偶表演區，如果教師只是單純地投放幾個手偶或頭飾，幼兒往往因表演素材和經驗的缺乏而茫茫然。如果教師以連環畫的形式張貼角色形象，展示故事情節，或投放錄音磁帶作為參照對象，營造表演氛圍，便能很好地推動幼兒的合作表演。又如，在“壘高王”(用建構材料壘成)的游戲中，每天都有幼兒進入這個區域和“壘高王”對擂，但他們發現憑一個人的力量已無法超越“壘高王”的高度，便自發地結對合作：一個人負責維護“地基”，一個人往上壘高，終于超越了“壘高王”的高度。
四、混齡交往，探索合作
為了使幼兒多層面地體驗、探索人際交往和合作，我們每周開展一次全園混齡區域活動，擴大幼兒的交往面、合作面。如，手工活動“美麗的拖鞋”要求小、中、大班的三個幼兒為一組合作制作。剛開始，大多由中、大班幼兒合作制作，小班幼兒則站在邊上觀看，無所事事。教師發現這一情況后及時引導幼兒討論如何分工合作，哪些事可由小班幼兒來做，哪些事由中大班幼兒來做。后來，他們進行了分工，小班幼兒用印章畫制作鞋面，中大班幼兒先合作搓紙繩，然后由大班幼兒將搓好的繩子粘貼在鞋底上，并將小班幼兒印好的鞋面粘貼在繩子上，裝飾拖鞋。在這個活動中，每個幼兒都擔負著整個制作活動的一部分工作，既增強了年幼孩子的觀察學習能力及模仿能力，也增強了年長孩子的責任感和自信心。他們友好謙讓，共同體驗了合作的快樂。
在實踐中，我們感到只要教師精心設計，就可以創設出充滿活力的合作情境，從而向幼兒滲透合作意識，使他們自覺合作，提高合作臺旨力。
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