教學(xué)設(shè)計方案

時間：2022-11-17 09:16:24 設(shè)計方案我要投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案合集15篇

　　為確保事情或工作順利開展，時常需要預(yù)先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細(xì)則，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案合集15篇

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案1

　　【創(chuàng)意說明】

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨具匠心。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認(rèn)識一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作。

　　設(shè)計本課時，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會”并“會學(xué)”。首先設(shè)置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個散文教學(xué)的始終。“讀與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會”走向“會學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行交流，知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合，實現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。

　　２、通過讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。

　　３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。

　　【教學(xué)步驟】

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧！（板書課題、作者）

　　一、采菊東籬下，悠然見南山

　　１、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？

　　２、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對自然的向往，音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。

　　二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

　　１、讀與品：

　　⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

　　設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。

　　⑶ 小組交流：

　　你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進(jìn)行品析：

　　我認(rèn)為最妙的詞語：

　　我認(rèn)為最妙的修辭：

　　我認(rèn)為最美的句子：

　　我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫：

　　我認(rèn)為最精彩的段落：

　　我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）

　　設(shè)計意圖：對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國，引導(dǎo)他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實、有效，不是浮于表面。

　　⑷ 小組匯報，班級交流。

　　⑸ 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。

　　走進(jìn)樹林，青翠的樹枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。

　　設(shè)計意圖：“有比較才有鑒別”，通過對比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意。

　　２、讀與思：

　　⑴ 請生再次朗讀質(zhì)疑。

　　⑵ 學(xué)生提問──討論──交流──解決。

　　設(shè)計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學(xué)生一個自主探究的時間，再在班上交流，師生互動，完成知識的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。

　　３、讀與悟：

　　作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？

　　設(shè)計意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。

　　三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

　　１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文？

　　設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三、融會貫通。

　　２、聯(lián)想與交流：

　　美好的時光總是匆匆而過，清晨踏著露水進(jìn)山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時此刻，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么？

　　設(shè)計意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)能力，在美的情境中再塑美！

　　３、結(jié)語：

　　喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來越發(fā)達(dá)的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠(yuǎn)。可是，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆樱笞匀皇俏覀冇肋h(yuǎn)的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。）

　　設(shè)計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實現(xiàn)知識與情感的延伸與升華，讓語文課堂有情境而無窮境。

　　４、布置課外作業(yè)：

　　假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由、字?jǐn)?shù)不限。

　　設(shè)計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美，讓學(xué)生自己動筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。

　　【設(shè)計反思】

　　《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

　　《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會這種特點，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運用、人稱的變換等。

　　在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點考慮的問題。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界，三境界既是知識深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個認(rèn)知的平臺，還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會“漁”，整個設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚個性、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案2

　　活動目標(biāo)：研究在自己讀過的書中，哪幾種動物出現(xiàn)的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結(jié)果，并與同學(xué)交流，看看同學(xué)與自己的結(jié)論和想法有什么不同。

　　活動重點：寫下研究結(jié)果并與同學(xué)交流。

　　活動準(zhǔn)備：讀書，寫下自己的研究結(jié)論和想法。

　　活動時間：一周

　　活動過程：首先讀書，研究書中出現(xiàn)較多的動物給自己留下的印象，接著寫下研究結(jié)果，最后與同學(xué)交流，比較結(jié)論與想法有什么不同。

　　活動交流——書本中的動物

　　一、引言導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在眾多的故事書中，比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現(xiàn)較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。

　　二、小組交流。

　　1、分組交流，哪幾種動物出現(xiàn)最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?為什么?

　　由組長填表格或者寫下結(jié)果。

　　2、整理小組成員的發(fā)言，并選定代表準(zhǔn)備全班發(fā)言。

　　3、選擇最有代表性的故事片斷進(jìn)行表演，展示自己的想法。

　　三、全班匯報成果。

　　1、動物名稱及自己對他的印象。

　　2、喜歡或討厭及原因。

　　3、故事片斷表演。

　　四、教師小結(jié)：

　　童話故事是同學(xué)們喜歡的，故事中的動物更受到大家的喜愛，因為他們明確的代表了我們內(nèi)心評判善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和生活中我們就以這種標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)１２個生字，會寫１０個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　【教學(xué)時間】

　　課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。

　　２、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

　　３、學(xué)生了解有關(guān)植物傳播種子的方法的知識。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　〖課時目標(biāo)

　　利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

　　〖教學(xué)過程

一、談話引入課文

　　１、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問導(dǎo)入課文。

　　２、齊讀課題：

　　⑴知道植物媽媽孩子分別指植物和它們的種子。

　　⑵用補充課題的方法了解課文大意。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　１、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽、辨，糾正字音。

　　２、學(xué)生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（為是多音字）

　　３、學(xué)生自己讀課文，要求：

　　⑴勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

　　⑵提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

　　４、教師和學(xué)生一起整理出需要重點解答的問題。

　　三、帶著問題，在朗讀中感悟

　　１、讀第１節(jié)：

　　啟發(fā)提問：誰讀懂了四海為家這個詞語？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。

　　２、朗讀２、３、４節(jié)：

　　⑴說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

　　⑵通過網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。

　　⑶相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點讀好關(guān)鍵詞語。

　　３、自由朗讀課文：引導(dǎo)學(xué)生體會讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。

　　４、試著背誦課文。

　　四、實踐活動

　　讀課后泡泡里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　（學(xué)生展示交流自己的資料；通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案4

[教學(xué)要求]

　　一、認(rèn)識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護(hù)小動物。

　　二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。

　　三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準(zhǔn)備]：

投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片。或用圖畫。

　　[課時準(zhǔn)備]

　　第一課

　　一、導(dǎo)入 (聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。

　　哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

　　二、自學(xué)課文。

　　△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

　　△：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)

　　△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點?課文第二段，寫小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　(第一段：貓的性格實在古怪。)

　　(第二段：滿月的小貓更可愛。)

　　三、講讀課文。

　　第一段：

　　1.課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪，當(dāng)你讀到這一句時，你是怎么想的。

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。

　　3.范讀第一段。

　　4.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△(放幻燈①：貓在睡覺)學(xué)生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

　　△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。

　　△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不可┉┉)

　　5.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

　　(說老實吧，它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)

　　①說它老實吧

　　6.比較讀這兩種句式語氣有什么不同?

　　②它很老實

　　①說它貪玩吧

　　比較讀再比較比較，體會體會

　　②它很貪玩

　　說它老實吧說它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)

　　7.根據(jù)板書指點：

　　說它老實(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

　　啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了)

　　8.指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達(dá)出來。

　　9.繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準(zhǔn)備自己講書。

　　(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

　　這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點符號的作用都可以講。

　　自己講書要點：

　　(1)它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　(3)寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：

　　長短不同豐富多腔變化多端粗細(xì)各異

　　(4)貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達(dá)了作者對貓的感情。

　　10.指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。

　　四、鞏固詞語。

　　任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

　　第二課

　　一、講讀課文。

　　第一段，第三節(jié)。

　　1.這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

　　2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

　　3.現(xiàn)在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點。

　　說它老實 (可是) 貪玩

　　__ 貪玩 __ 盡職

　　古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

　　__ 怕 __ 勇猛

　　這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)(老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。)

　　為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢?(原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì)，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢?)

　　4.指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二段

　　1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。

　　課文上說滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。)

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　4.特點層次。

　　一根雞毛

　　淘氣一玩起來

　　它們的膽子

　　你見了

　　二、練習(xí)背誦。

　　三、說話練習(xí)：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達(dá)出你對它的感情。

　　(提供導(dǎo)語：_____的性格實在_____，_______。)

　　[板書設(shè)計 ]

　　貓

　　(說它) 老實 (可是) 貪玩

　　古怪貪玩盡職

　　溫柔可親一聲不響

　　怕勇猛

　　好玩具

　　小貓也不哭

　　更可愛膽子越來越大

　　摔抱打◆

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案5

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這項練習(xí)由六個AABB式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構(gòu)成的。教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的揭示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累。同進(jìn)可以挖掘?qū)W生的積累，促進(jìn)學(xué)生相互交流，拓展學(xué)生對此類詞語的積累，豐富學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛。

　　〖過程建議

　　１、出示六個詞語，學(xué)生自由讀詞。思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、同桌交流發(fā)現(xiàn)，教師揭示詞語的特點，學(xué)生再讀體會。

　　３、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？

　　４、把自己認(rèn)為較好的詞語寫在積累本上。

　　【日積月累】

　　這次日積月累包含三項內(nèi)容：讀讀認(rèn)認(rèn)、我會填、我會讀。讀讀認(rèn)認(rèn)是利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識具有相同形旁的八個字。由于構(gòu)字上的特點，便于學(xué)生識字，結(jié)合二年級學(xué)生的識字經(jīng)驗和獨立識字的`能力，教師應(yīng)充分放手，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，通過組詞，學(xué)生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學(xué)生的漢字積累。我會讀中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學(xué)中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生感悟交流，豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗。

　　〖過程建議

　　一、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　１、出示四組字，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，認(rèn)讀生字及含有的詞語。

　　２、討論：這些字在構(gòu)字上有什么特點，體會字的含義，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。

　　３、利用偏旁和熟字卡片，進(jìn)行組字游戲：先組字，再組詞。

　　４、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。

　　二、我會填

　　１、出示四組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四組字有哪些不同？

　　２、小組內(nèi)交流，從音形義上進(jìn)行區(qū)分。

　　３、進(jìn)行組詞，組內(nèi)交流。互相檢查組詞是否正確。

　　三、我會讀

　　１、自讀小詩，讀通讀熟。不認(rèn)識的字想辦法解決讀音問題。

　　２、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？教師組織同學(xué)交流讀后的收獲。

　　３、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發(fā)學(xué)生感悟小作者美好的心靈，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)雕像。

　　４、組內(nèi)背誦練習(xí)，小組間進(jìn)行背誦比賽。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質(zhì)的延伸。教材以小故事的形式，為學(xué)生交際提供了情境。教師在教學(xué)中應(yīng)充分理解教材的編寫意圖，引發(fā)學(xué)生的討論，組織學(xué)生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，也挖掘了學(xué)生的對問題的認(rèn)識，讓學(xué)生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責(zé)的人。

　　〖交際準(zhǔn)備

　　１、反映教材提供情境的課件或掛圖。

　　２、布置黑板，準(zhǔn)備辨認(rèn)分組用的標(biāo)志。

　　３、把學(xué)生分成若干個小組。

　　〖過程建議

　　１、播放反映短文內(nèi)容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學(xué)生準(zhǔn)備表演。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：小華應(yīng)該怎樣做呢？為什么？

　　３、在小組內(nèi)交流自己的看法。教師巡視，捕捉學(xué)生的想法，有意識地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

　　４、組內(nèi)辯論：按應(yīng)該記下名字和不能記下名字兩種觀點，將學(xué)生他成兩組進(jìn)行辯論。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解辯論過程中應(yīng)該注意的問題。避免出現(xiàn)無序和混亂的狀態(tài)。在組內(nèi)辯論中評選出最佳辯手。

　　５、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進(jìn)行辯論展示。師生發(fā)表意見。

　　６、教師小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)為小華提出合理的建議。

　　７、根據(jù)提出的建議，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。

　　【展示臺】

　　這次展示臺要求學(xué)生展示在本組教材學(xué)習(xí)過程搜集到的公民道德基本要求、表現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝六一兒童節(jié)而辦的墻報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學(xué)過程中，要有意識地引導(dǎo)和布置學(xué)生的搜集活動，關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備，必要時要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。在組織展示過程中，要創(chuàng)造多種形式為學(xué)生的搜集展示提供時間和空間，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生成功體驗。

　　〖過程建議

　　１、根據(jù)本組展示臺提出的要求，了解學(xué)生的搜集情況。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行展示。可采以組內(nèi)先交流，然后全班展示的方法，為大多數(shù)學(xué)生的展示提供機(jī)會。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，把優(yōu)秀的資料相互閱，好的內(nèi)容抄寫在積累本上。

　　４、布置學(xué)生課后舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案6

　　一、教材分析：

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、學(xué)生分析：

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。

　　三、設(shè)計思路：

　　1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

　　1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識酸等九個字，會認(rèn)會寫狐等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　五、學(xué)習(xí)重點分析：

　　1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2．識字

　　六、學(xué)習(xí)難點分析：

　　讀中感悟，明白道理。

　　七、課前準(zhǔn)備：

　　課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　八、學(xué)習(xí)過程：

　　1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀葡萄）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀狐貍。）

　　2．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

　　3．板書課題：17酸的和甜的

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案7

　　一、初步談話，理解課題

　　師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

　　生：（齊答）錢塘江大潮。

　　師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

　　（板書：天下奇觀）

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

　　師：快請教一下字典，查查是什么意思。

　　（學(xué)生）

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

　　師：回答正確。

　　[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學(xué)生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實。］

　　二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

　　師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么

　　（學(xué)生自讀課文）

　　生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

　　三、觀看錄像，感受情景

　　師：學(xué)得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過

　　生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

　　（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）

　　四、突破重點，指導(dǎo)朗讀

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

　　生：課文3、4自然段。

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　生：（自由讀）

　　［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]

　　生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　生：激動。

　　師：讀出這種感覺來。

　　生：（齊讀）

　　生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎

　　生：（分組比賽讀）

　　生：（齊讀）

　　［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］

　　生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：喜歡這句的舉手。

　　（學(xué)生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　（指名學(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

　　（學(xué)生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

　　（學(xué)生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　　［教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。］

　　生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。

　　生：轟隆隆隆……

　　師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

　　生：（一齊模擬）轟隆隆……

　　師：這聲音作者用哪個詞來形容

　　生：悶雷滾動。

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學(xué)生齊讀）

　　師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

　　［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。］

　　生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎

　　生：好！

　　師：準(zhǔn)備，開始！

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

　　師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　生：（齊讀）

　　［讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］

　　師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

　　生：（齊讀）

　　師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　五、聽聽讀讀，體會順序

　　師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。

　　師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　生：（動筆在練習(xí)紙上填寫）

　　（），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

　　（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）

　　師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的

　　生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。

　　師：是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　　（師生齊讀這段話）

　　師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎

　　（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

　　師：能行的起立！

　　生：（全體起立）

　　師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

　　生：（興奮地點頭）

　　師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　生：（有感情地看錄像背誦）

　　師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

　　［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。］

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來

　　生：想！

　　師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。

　　（學(xué)生躍躍欲試）

　　師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　生：人聲鼎沸。

　　師：風(fēng)和浪都很平靜——

　　生：風(fēng)平浪靜。

　　師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——

　　生：水天相接。

　　師：形容同時出發(fā)，同時前進(jìn)——

　　生：齊頭并進(jìn)。

　　師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——

　　生：山崩地裂。

　　師：形容氣勢很大——

　　生：（一時說不出，有個別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

　　［這個復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個特點。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。］

　　師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

　　（學(xué)生紛紛舉手）

　　師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。

　　生：領(lǐng)讀，師跟讀。

　　［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是王老師卻讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認(rèn)識。］

　　師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

　　（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

　　生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。

　　（師生共同評價）

　　師：這個詞語用得真有水平。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。

　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

　　師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

　　師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎

　　生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。

　　［這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號內(nèi)運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］

　　師：每個人再練習(xí)說這段話。

　　（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）

　　［整個練習(xí)過程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個別學(xué)生交流，然后師生評講指導(dǎo)，最后再讓每一個學(xué)生自己練習(xí)說話。雖然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多，但是訓(xùn)練很扎實。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］

　　師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　附板書：

　　潮來前

　　雄偉壯觀

　　觀潮潮來時

　　如臨其境

　　（錢塘江大潮）有聲有色

　　潮過后

　　天下奇觀

　　總評：

　　這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

　　一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機(jī)會

　　學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因為難度不高，所以每個學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。

　　四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字的方法。

　　２、初步了解多義字。

　　３、積累詞語。

　　４、熟讀背誦《鞋》。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認(rèn)的字寫下來）。

　　２、教學(xué)課件。

　　３、識字蘋果樹。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　３課時。

　　【預(yù)設(shè)教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

　　二、我會認(rèn)

　　１、我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認(rèn)識了哪些字？

　　２、學(xué)生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認(rèn)識的字。

　　３、學(xué)生全班交流自己的識字方法，教師和同學(xué)評議。

　　４、小組學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)中的漢字：

　　讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　５、集體交流，小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。

　　６、認(rèn)讀生字卡片（學(xué)生說一說是怎么記住這個字的）。

　　三、讀讀想想

　　１、小組學(xué)習(xí)：

　　讀一讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？

　　３、小組交流，全班交流。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　１、出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫上我會讀中的詞語）。

　　２、小組學(xué)習(xí)：

　　四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。

　　３、各個小組采用輪讀的方式（開火車讀）:

　　看看哪一組摘的蘋果多。

　　二、讀讀背背

　　１、小組學(xué)習(xí)：

　　四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　說說這首詩說了什么意思。

　　２、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評議。

　　３、自由背誦小詩《鞋》。

　　４、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。

　　２、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心體貼長輩。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們在家做過家務(wù)事嗎？

　　你為什么沒做過？能給大家說說當(dāng)時的情況嗎？

　　（學(xué)生說一說父母不讓他們做家務(wù)事的情況）

　　二、展示畫面，口語交際

　　１、創(chuàng)設(shè)情境一：

　　⑴ （出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？

　　⑵ 討論交流：

　　這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？

　　① 四人小組討論交流：

　　Ａ、媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？

　　Ｂ、怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢？

　　Ｃ、我們能做那些家務(wù)事？我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的？

　　② 小組內(nèi)表演：

　　小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服媽媽后，請媽媽談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰撕⒆拥囊蟆?/p>

　　⑶ 上臺表演：

　　① 小組自告奮勇上臺表演。

　　② 評一評最佳口才獎：

　　看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服媽媽。

　　２、創(chuàng)設(shè)情境二：

　　剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？你是怎么做的？

　　⑴ 說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？

　　⑵ 個別說說做家務(wù)事的經(jīng)過：

　　要求口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)。

　　⑶ 全班交流：

　　其他同學(xué)補充認(rèn)為你說得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的？

　　３、創(chuàng)設(shè)情境三：

　　通過剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢？那我們就來一個小能手的爭奪賽吧！

　　⑴ 分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務(wù)（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學(xué)生分別到各個小對去做家務(wù)（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

　　⑵ 每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。

　　⑶ 在隊中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評為小能手并將一朵小紅花。

　　（邊做家務(wù)邊放音樂）

　　三、總結(jié)

　　通過這一節(jié)課，大家有什么想說？（學(xué)生交流）剛剛同學(xué)都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目，更上一層樓”》，初步懂得什么叫研究報告，知道怎樣寫簡單的研究報告。

　　2.按習(xí)作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關(guān)參考資料，進(jìn)行初步的探究和研究，并把學(xué)習(xí)收獲寫出來，培養(yǎng)表達(dá)能力。

　　3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的親和力和感悟力，提高學(xué)習(xí)詩詞的興趣。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　詩句

　　作者和出處

　　全詩內(nèi)容

　　詩句大意

　　作者情感

　　相關(guān)資料

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.提前一個星期布置調(diào)查研究的要求：

　　每人發(fā)一張卡片，內(nèi)容如右表，要求學(xué)生課外時間選擇課本第136頁的不太明白的兩句詩，去查資料或請教他人，完成表格。有興趣的可以多選幾句進(jìn)行研究，

　　2.課前教師對學(xué)生的研究情況進(jìn)行必要了解。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)閱讀例文，了解報告要求；

　　交流研究所得，進(jìn)行口頭習(xí)作。

　　一、課前熱身，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們喜歡古詩嗎？會背誦那些古詩呢？（學(xué)生展示課外積累）

　　2.出示：

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

　　你會讀這些詩句嗎？指名朗讀，同學(xué)互相正音。

　　3.激發(fā)：同學(xué)們真了不起，會這么多古詩，想不想進(jìn)一步研究它們？想不想把你的研究成果寫給別人看呢？

　　二、讀懂例文，了解要求

　　1.過渡：我們先來看一看一位同學(xué)的研究報告。（課本137頁）

　　2.通過閱讀和交流，討論以下問題：

　　⑴這份研究報告中，介紹了哪些知識？

　　⑵你覺得哪些內(nèi)容應(yīng)該寫，而報告中沒有寫？你準(zhǔn)備怎樣寫，說給同學(xué)們聽聽。

　　⑶讀了這份報告，你認(rèn)為寫研究報告前做那些事，可以幫助自己把報告寫得更好。3.小結(jié)過渡：對，寫報告之前要查資料，分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧！

　　三、交流所得，口頭作文

　　1.學(xué)生按所選定的詩句自由組合，進(jìn)行交流，教師深入小組指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況。

　　（先說說自己的所得,互相補充，再推選一位作為發(fā)言人在全班交流。）

　　2.回到座位，全班交流

　　教師引導(dǎo)學(xué)生補充資料。

　　3.同桌口頭作文，相互評議。

　　4.指名在全班口頭作文，教師引導(dǎo)學(xué)生評議口頭修改。

　　四、課堂小結(jié)，評價學(xué)習(xí)

　　對這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵性的評價，布置下節(jié)課書面作文的要求。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：書面習(xí)作

　　一、激發(fā)談話，學(xué)生習(xí)作

　　二、交流草稿，作文評改

　　三、修改習(xí)作，謄寫完備

　　四、全班交流，展示作品

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案10

　　設(shè)計思路：

　　《綱要》中明確指出：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”在學(xué)習(xí)了6以內(nèi)加法的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我由幼兒熟悉的生活場景 “超市”入手，引導(dǎo)幼兒在活動中提出問題，解決問題，在應(yīng)用中鞏固，在活動中深化，從而進(jìn)一步體會加法的意義、應(yīng)用加法解決問題。整個活動讓數(shù)學(xué)回歸了幼兒的生活情境，從過去的數(shù)學(xué)知識情境走向生活實踐，給了幼兒將數(shù)學(xué)思維方法極為寬廣的遷移應(yīng)用的機(jī)會，能更有效的提高幼兒思維的靈活性、準(zhǔn)確性，創(chuàng)造性的解決自己的問題，也就更能突現(xiàn)數(shù)學(xué)作為思維的體操的功能。

　　活動目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

　　2、在實際情境中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運用所學(xué)的加法解決簡單的實際問題；

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察、分析能力，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

　　4、進(jìn)一步體會理解加法的意義，正確計算6以內(nèi)的加法，復(fù)習(xí)加法交換律。

　　活動重難點：

　　進(jìn)一步體會理解加法的意義，在實際情境中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運用所學(xué)的加法解決簡單的實際問題。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒學(xué)具：數(shù)字卡片1——6、+、=，6元紙幣

　　教具：數(shù)字卡片若干、算式卡片若干、價格標(biāo)簽若干、音樂

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：超市一角：飲品專柜

　　活動進(jìn)程：

　　一、布置“超市飲品專柜”———— 創(chuàng)設(shè)游戲情境，導(dǎo)入活動:

　　1、出示各種飲品，請幼兒看一看、說一說有什么；

　　2、引導(dǎo)幼兒分類放置飲品，并請幼兒介紹分類的方法；

　　二、統(tǒng)計飲品數(shù)量————引導(dǎo)幼兒運用所學(xué)的加法解決問題，復(fù)習(xí)加法交換律，體會加法的意義；

　　1、引導(dǎo)幼兒提出問題；

　　2、引導(dǎo)幼兒分析解決問題；

　　（1）按顏色不同列算式

　　a發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)快線的不同（顏色不同）

　　b點數(shù)記錄橙色、藍(lán)色的數(shù)量

　　c引導(dǎo)幼兒列加法算式，并說說列示的原因；

　　4+2=6

　　2+4=6

　　（2）按大小不同列加法算式

　　1+5=6

　　5+1=6

　　（3）按名稱不同列加法算式

　　3+3=6

　　(4)觀察第一組、第二組算式，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)加法交換律

　　a發(fā)現(xiàn)兩組算式的相同及不同之處；

　　b用手勢表示

　　三、看算式口述加法應(yīng)用題——進(jìn)一步體會加法的意義；

　　引導(dǎo)結(jié)合生活經(jīng)驗，口述加法應(yīng)用題，發(fā)展幼兒的想象力及口語表達(dá)能力；

　　四、購物游戲————學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)的樂趣

　　1、出示物品價格，了解各種物品的價格；

　　2、說一說6元錢可以買什么，發(fā)散幼兒思維：可以2種物品，可以3種，可以更多（突破2步加法的模式，熟練運用加法，舉一反三）

　　3、分配游戲角色，講解游戲規(guī)則：

　　所購飲品價格總和必須為6元，多于或少于6元的必須及時調(diào)整貨物，否則不予結(jié)賬。（滲透排隊交費的社會教育）

　　4、師幼共同游戲，個別指導(dǎo)

　　活動延伸

　　區(qū)域活動：小超市

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案11

　　一、設(shè)計理念

　　１．有意識地開發(fā)和整合包括教材在內(nèi)的語文教育資源，作文前引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，豐富學(xué)生的積累；作文時引進(jìn)相關(guān)資料進(jìn)行補充閱讀，加強(qiáng)感性認(rèn)識；作文后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，強(qiáng)化認(rèn)識，深化感情。

　　２．倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行查閱資料，自讀自悟，在讀議練的過程中掌握贈言的一般規(guī)律。

　　３．提倡合作學(xué)習(xí)，在互評互贈中提高寫作水平，陶冶情操。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　１．在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，能分辨出贈言的優(yōu)劣，并能說出它優(yōu)劣的所在。

　　２．能根據(jù)同學(xué)的特點，用比較生動、得體的語言表達(dá)自己的意思。

　　３．能感受同學(xué)之間真摯的友誼。

　　三、重、難點

　　重點：能分辨出贈言的優(yōu)劣，并能根據(jù)同學(xué)的特點寫贈言。

　　難點：能選取合適的內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情意。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：廣泛搜集、閱讀有關(guān)贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來；制作一張精美的贈卡。

　　教師：了解學(xué)生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來，制成錄音；準(zhǔn)備幾則自己寫的或從其他資料中找到的優(yōu)秀贈言。

　　五、教學(xué)流程及設(shè)計（節(jié)選）

　　１．激情導(dǎo)入，出示課題

　　你認(rèn)為在畢業(yè)臨別之前，什么東西最能表達(dá)你對同學(xué)的情誼，最具有紀(jì)念意義？（小禮物、賀卡、贈言等，根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)出示課題——畢業(yè)贈言）

　　２．通過課前的閱讀，你認(rèn)為畢業(yè)贈言該寫些什么？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）

　　［這個提問的目的在于了解學(xué)生課前搜集資料，閱讀資料所完成的知識的初期建構(gòu)，以便調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。］

　　３．提出聽辨要求：

　　我從同學(xué)們的畢業(yè)贈言中選了幾則，請大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？為什么？（播放錄音，附錄音內(nèi)容：）

　　４．聽后同桌自由討論。

　　５．全班交流，教師從旁相機(jī)點撥。

　　總評：第１、３、４則抓住了同學(xué)的個性特點，有針對性地寫出了對同學(xué)真誠的希望和祝愿。

　　第２則不符合小學(xué)生的身份，掙錢不能作為學(xué)生努力的方向。

　　第５則是套話，沒有抓住一個人的個性特點，針對性不強(qiáng)。

　　小結(jié)：從剛才幾則贈言中，你認(rèn)為贈言可以寫哪些方面的內(nèi)容？

　　（可以寫同學(xué)的性格、品質(zhì)、興趣、理想等）

　　在語言表達(dá)上，可以用上什么方法？

　　（可以適當(dāng)應(yīng)用比喻、比較、排比、對偶等等）

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案12

　　一、教材分析：

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　二、學(xué)生分析：

　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

　1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

　　2.過程和方法目標(biāo)：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學(xué)習(xí)重點分析：識字和寫字;通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　五、學(xué)習(xí)難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

　　六、課前準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡。

　　七、學(xué)習(xí)過程：

　　一、故事導(dǎo)情，激趣入題

　　1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：

　　a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。

　　b. 激情引說：是啊，這枝筆可真神奇!畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么?

　　(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。)

　　2.揭示課題，板書齊讀

　　a. 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

　　b. 板書課題，齊讀。

　　(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。)

　　二、初讀感知，趣味識字

　1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

　　2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

　　3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)

　　4.全班交流，游戲識字：

　　a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。

　　(課件出示帶拼音的詞語：縮著身子遙遠(yuǎn) 尋食哭泣健康操場。開火車讀與齊讀相結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)“遙”時，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”

　　學(xué)習(xí)“健康”這個詞時，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?

　　學(xué)習(xí)“哭”時，鼓勵學(xué)生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?)

　　b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。

　　(在游戲中,學(xué)生會參與積極的情感,愛學(xué)樂學(xué),積極投入其中.)

　　5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：

　　a. 課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　b. 老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?

　　c. 教師范寫，學(xué)生書空。

　　d. 學(xué)生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。

　　e. 練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)

　　三、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

　1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?

　　2.指名回答，出示課件：

　　a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　3.在情境中，練讀第一小節(jié):

　　a. 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息)

　　c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊!這樣，小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?

　　d. 帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)

　　e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)

　　你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評讀)

　　你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)

　　4.同桌合作，讀中感悟

　　a. 激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。

　　b. 同位展示讀。(引導(dǎo)同位可以每人讀一句。)

　　c. 說說你讀懂了什么?

　　d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)

　　e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)

　　f. 指名讀第二小節(jié)。

　　5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。

　　a. 小組合作練讀第三小節(jié)。

　　b. 小組展示讀。

　　c. 置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

　　d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!

　　6. 合作練讀，再次感知全文：

　　a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。

　　b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。

　　7.讀完全文，你明白了什么?(結(jié)合板書中的心形，引導(dǎo)學(xué)生對文本有所感悟。)

　　四、情感拓展，練習(xí)寫話：

　1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。

　　2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______

　　3.學(xué)生在心形卡片中寫話。

　　4.在音樂聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。

　　5.播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。

　　五、課外延展，布置作業(yè)：

　把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案13

　　一、教材：蘇教版第二冊

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的興趣。

　　3、對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)時間： 第一教時

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入：

　　1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?

　　2、雨點落到這些地方在干什么呢?有個作者通過仔細(xì)觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學(xué)一學(xué)。板書課題：雨點

　　3、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。

　　(二)初讀課文：

　　1、聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。

　　2、讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師范讀課文。

　　3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?

　　選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課后要學(xué)的生字詞把它圈出來。

　　4、檢查自學(xué)：

　　(1)、抽讀詞語：

　　a、指名拼讀：落進(jìn)、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)

　　b、指名領(lǐng)讀：(不帶拼音)誰愿意來當(dāng)小老師?

　　(2)、生字讀好了，課文誰愿意來試試?指名讀課文，學(xué)生再評，再指名讀。

　　(三)理解課文：

　　1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學(xué)習(xí)，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

　　2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進(jìn)了那些地方?用“……”標(biāo)出，在那里干什么?用“△△△”標(biāo)出。同桌可以討論討論。

　　3、交流：

　　(1)、雨點落進(jìn)了那些地方?

　　a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說話要完整。(圖片隨意擺放)

　　b、誰能用一句話來回答：雨點落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。

　　c、看看這幾幅畫可以怎么排列?

　　學(xué)生上來排列，并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)

　　d、師小結(jié)：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進(jìn)池塘里，池塘里的水要流進(jìn)小溪里，小溪里的水要流進(jìn)江河里，最后所有的水都要流進(jìn)海洋里。

　　e、誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

　　(2)、雨點落進(jìn)這些地方在干什么呢?

　　a、生答師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、

　　b、想一想，課文該怎么讀呢?學(xué)生自由練習(xí)。

　　c、指名讀，并說說你為什么這樣讀?

　　d、雨點落進(jìn)不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。

　　e、指名上臺表演朗誦課文。

　　f、配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。

　　(四)擴(kuò)展訓(xùn)練：

　　1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方?

　　2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點落進(jìn)______。”

　　3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機(jī)，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么樣)。”再來說說。

　　4、有興趣的小朋友可以學(xué)著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

　　(五)、板書：

　　雨點(圖片)

　　↙ ↓ ↓ ↘

　　(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

　　…… 池塘小溪江河海洋

　　△△△ 睡覺散步奔跑跳躍

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在具體的情境活動中，讓學(xué)生體驗加法含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。

　　2．讓學(xué)生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。

　　3．使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。

　　4．初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點：體驗加法含義，學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。

　　教學(xué)難點：能夠正確看圖列式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：計算機(jī)、實物展臺、投影。

　　教學(xué)設(shè)計：

(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　教師左手在盒子里拿出3枝紅色鉛筆，右手在盒子里拿出2枝黃色鉛筆，然后把兩只手中的粉筆合起來，問學(xué)生一共是幾枝粉筆。

　　(二)動手操作，體驗加法含義

　　1．小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆，看課件學(xué)著試一試。師：一共有幾枝鉛筆?師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的?生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。師：對了，這合起來的過程我們可以用一個算式表示。

　　2+3＝5 (師邊講解邊板書演示。)：加號師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什么呢?(教師進(jìn)一步讓學(xué)生對算式含義進(jìn)行擴(kuò)展。)

　　2．?dāng)[圓片。教師出示幻燈片課件，演示擺桃子的過程。

　　(1)書上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個，再擺3個，學(xué)生依照老師的樣子擺。師：一共有多少個?同學(xué)們會做這道題嗎?生：1+3＝4。師：這1，3，4分別表示什么?(師引導(dǎo)學(xué)生把抽象算式放到具體情境中理解。)

　　(2)參照課件演示，放手讓學(xué)生自己擺一擺書上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。 (學(xué)生獨立操作，教師個別指導(dǎo)。)

　　3．根據(jù)身邊事物提問題，加深對加法含義的理解。在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢?(師表揚學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。)

　　4．試一試，運用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖（課件出示），要把同類的車子合起來，與警察沒關(guān)系。

　　(2)學(xué)生獨立列式計算。□+□＝□ □+□＝□

　　(3)組織學(xué)生結(jié)合圖與同桌說說算式。

　　(三)應(yīng)用新知，解決問題(書上的“練一練”)

　　1．第1題，放手讓學(xué)生計算出結(jié)果，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可讓其先擺學(xué)具，直觀得出算式結(jié)果。

　　2．第2題，讓學(xué)生看圖，獨立列出算式，再進(jìn)行小組交流，第2幅圖畫會出現(xiàn)4+1＝5，3+2＝5兩種情況，教師在角度觀察圖，列出不同算式。

　　3．第3題，先讓學(xué)生看圖，找出每個盤子放蘋果的規(guī)律，師進(jìn)一步追問，如果再放一盤蘋果，你認(rèn)為放幾個?說出理由。

　　4．說一說，算一算。（利用信息技術(shù)演示課件，出示小明一家的圖畫。）

　　(1)學(xué)生獨立觀察圖，找出同一類型的東西把他們合并起來，如凳子和凳子合起來，梨和梨合起來，花盆和花盆合起來。

　　(2)這題具有一定開放性，學(xué)生提出的問題只要符合圖意，都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P。教師小結(jié)：這節(jié)課我們一起認(rèn)識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學(xué)后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些用加法計算的問題，下次帶到課堂上和小朋友交流。