設計方案經典

設計方案經典[優秀]

　　為了確保事情或工作安全順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的設計方案經典，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案經典1

　　幼兒園區角活動是幼兒園活動的重要組成部分，是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區角，教師在這些區角中，有目的，有計劃的創設活動環境，投放相對的材料，區角空間的設置及材料的投放要根據幼兒年齡特征和本班空間環境，真正為幼兒學習活動服務。

　　根據大班幼兒年齡特點和班級幼兒興趣愛好，為了讓幼兒在區角活動中得到更好的發展，我班創設了五個區角，分別是：角色區、建構區、美工區、閱讀區和益智區。

　　一、區角設計總體目標

　　以博弈室帶動區角，以益智區為特色，為幼兒創設一個勤動腦，樂思考，善交往的育人環境，激發幼兒興趣，培養幼兒想象力、創造力、模仿力、語言表達能力以及同伴交往的各項能力……。

　　二、各個區角的具體目標及投放材料、活動規則

　　（一）表演區

　　活動目標：

　　1、學會尊重他人的表演和表達方式，體驗與他人溝通、交往的快樂。

　　2、能根據故事內容或音樂旋律大膽、自信的進行表演。

　　3、培養幼兒參與表演活動的興趣，愿意參與集體活動，初步培養參與活動的等待、輪流和分享的意識。

　　投放材料：自制衣服、帽子、頭飾、各種飾品、故事表演服。

　　活動規則：

　　1、進區要先選擇服飾和道具。

　　2、和小朋友友好相處，愛惜玩具。

　　3、表演完將物品歸類，放回原處。

　　4、每次可進入7個小朋友。

　　（二）建構區

　　活動目標：

　　1、喜歡參加建構活動。

　　2、能在觀察和感受的基礎上，搭建或拼插玩具。

　　3、培養幼兒空間想象的思維能力和同伴交往、合作的能力。

　　投放材料：一次性紙杯、拼插玩具、積木、廢舊紙盒、串珠等、廢舊瓶子。

　　活動規則：

　　1、進區保持安靜。

　　2、多動手，多動腦。

　　3、愛護玩具。

　　4、活動結束后，玩具放回原處。

　　（三）美工區

　　活動目標：

　　1、引導幼兒喜愛各種手工活動。

　　2、會使用彩泥、彩筆、剪刀等簡單的材料和工具，嘗試用剪、撕、貼、畫等方式制作簡單的作品。

　　3、培養幼兒的審美和表現美的能力。

　　投放材料：繪畫紙、彩色折紙、水彩筆、美工剪刀、泡泡泥、彩色刮紙、顏料、紙杯、紙盤……等。

　　活動規則：

　　1、每次可進入2—7人。

　　2、要輕拿輕放，相互合作。

　　3、使用剪刀要注意安全。

　　4、活動結束后把物品歸類。

　　（四）閱讀區

　　活動目標：

　　1、掌握良好的閱讀方法，能大膽表達自己的想法。

　　2、培養幼兒早期閱讀習慣和語言發展能力。

　　3、有自主閱讀的意識，能主動選擇自己需要的'圖書閱讀。

　　投放材料：各類圖書。

　　活動規則：

　　1、保持安靜。

　　2、愛護圖書。

　　3、靜心看書。

　　4、看完放回原處。

　　（五）益智區

　　活動目標：

　　1、能利用多種玩教具感知探索、形成知識、發展思維和智力。

　　2、通過積極的思維活動，調動幼兒戰勝困難，向自我挑戰的勇氣。

　　3、培養幼兒遇到問題、分析問題、解決問題的能力。

　　投放材料：自制玩教具、蛇棋、西瓜棋、飛行棋、魔方、迷宮、加減板等。

　　活動規則：

　　1、大膽探索，積極動腦。

　　2、學會與同伴合作。

　　3、保持安靜，用眼觀察。

　　4、活動結束，玩具放回原處。

　　我們班在具體區角活動實施時，嚴格按照園內區角活動時間，尊重幼兒自愿選擇原則，按照每個區角規則，自己挑選自己喜歡的區角進區卡，然后放入相應的位置，進行區角活動。教師巡回指導每個區活動的小朋友，對小朋友提出的問題加以引導，對于小朋友操作不熟悉的材料進行示范和講解。在具體活動的實施過程中，也存在著許多問題有待我們進一步思考。例如：班級幼兒規則意識不強、區角投放材料沒有及時更新……。我們會在區角活動的具體實踐中，不斷探索，不斷學習，總結經驗，爭取在班級區角活動中呈現更多地亮點。

設計方案經典2

　　【教學方法】

　　自主、合作、探究。

　　一、導入

　　通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。

　　二、教學過程

　　１、出示目標：

　　⑴ 整體感知，初步把握寓言內容。

　　⑵ 學習歸納寓意的方法。

　　⑶ 聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。

　　２、檢查預習：

　　（生字注音解釋。）

　　嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）

　　慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。

　　風韻：優美的姿態神情。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　３、整體感知，概括寓意：

　　⑴ 朗讀。

　　⑵ 復述。

　　⑶ 精縮內容。

　　⑷ 概括寓意。

　　⑸ 請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。

　　４、研讀與賞析：

　　⑴ 《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？

　　⑵ 白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態，你能用文中的兩個成語概括嗎？

　　⑶ 白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？

　　有無得失之患的`關鍵在哪里？

　　⑷ 這則寓言提到人類，含有什么意味？

　　⑸ 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

　　⑹ 生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？

　　⑺ 落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

　　５、體驗與反思：

　　⑴ 有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

　　⑵ 學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？

　　６、拓展與延伸：

　　展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

　　７、課堂小結：

　　《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

　　８、布置作業：

　　寫一則寓言，題目自擬。

　　要求：

　　⑴ 符合寓言的文體特點。

　　⑵ ２００字左右。

　　【板書設計】

　　白兔和月亮

　　賞月 心曠神怡

　　得月 驚喜萬分

　　守月 得失之患

　　還月 心曠神怡

　　【教學反思】

　　通過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現，并通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。

　　不足之處在于：教學過程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學與課件使用相結合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學，限制了教師課堂教學的靈活性。同時，在“如何啟發、引導學生？”以及“如何評價、鼓勵學生？”等問題上還有待于進一步的學習、探討。

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