設計方案

[必備]設計方案

　　為了確保工作或事情有序地進行，常常需要預先準備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎么制定呢？下面是小編收集整理的設計方案3篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　設計意圖：隨著農村的經濟的發展，馬路寬了，汽車多了，交通也更加方便了，于此同時，也隱藏著很大的安全問題，特別是十字路口和有紅綠燈的地方，農村的幼兒不是很熟悉如何讓小班也了解并遵守一些交通規則呢，在教育活動中，我發覺，小班的幼兒很喜愛玩開汽車的游戲，由此我設計了這節課，不僅幼兒認識了紅綠燈，了解了簡單的交通規則，同時通過游戲也使幼兒的平衡能力也得到了發展。

　　目的`：

　　1，練習幼兒的平衡力和協調性。

　　2，認識紅綠燈及簡單的交通規則。

　　準備：

　　呼啦平衡木、汽球、紅綠燈以及卡片

　　活動過程：

　　（一）引出課題

　　今天老師帶你們玩一個游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車，小朋友是一輛小汽車。

　　（二）進入課題

　　幼兒跟著老師開汽車（嘟嘟……）

　　1出示紅燈

　　看見紅燈停一停，并且蹲下。

　　2出示綠燈

　　看見綠燈繼續開，嘟嘟……

　　（三）過小橋

　　哎呀小司機要當心了，前面有座小橋，小司機要慢慢開。不能開到水里去了。

　　（四）運西瓜

　　讓幼兒運西瓜，主要是讓幼兒再次接觸和回味一下，剛才我們所學的內容，再次出示紅綠燈。目的是讓幼兒再鞏固一下。

　　（五）結束

　　當小司機把西瓜運到市場上的時候，告訴幼兒天色已很晚了。我們小司機也要休息了。開著小汽車回家了。

設計方案 篇2

　　【指導思想】

　　隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴ 了解作者和作品。

　　⑵ 了解比喻和擬人等修辭方法。

　　⑶ 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

　　2、技能目標：

　　⑴ 初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

　　⑵ 品讀歌詞中的語言。

　　3、情感目標：感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情。

　　【重點難點】

　　通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　【學法指導】

　　通過“讀──品──誦──談”的四步進行學習。

　　【課前準備】

　　教師──深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

　　學生──收集《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(師)借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

　　(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

　　二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1、 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的.理解。

　　2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

　　3、自我評價，品味課文中的語言。

　　(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

　　4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。

　　5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注：教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

　　⑴ 語調激昂、感情豪邁。

　　⑵ 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

　　三、小組合作學習，合作朗誦

　　1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工──學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

　　四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學生思考、討論)

　　師生共議得出。如：

　　1、把握詩詞的節奏、重音。

　　2、時代背景的把握。

　　3、對詩詞語言的品味。

　　4、調節自己的感情。

　　更多……

　　學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　五、再誦課文，探究修辭

　　配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。

　　六、聯系課文，拓展延伸

　　我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　七、學生評價

　　教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。

　　八、作業

　　民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。

　　【教學反思】

　　本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。

設計方案 篇3

　　一、教學目標

　　1、了解三線八角的概念.

　　2、掌握平行線的性質和判定.

　　3、理解兩平行線之間的距離.

　　4、經歷把文字語言、符號語言和圖形語言的相互轉化過程.

　　5、通過說理過程，培養邏輯推理和數學表述的能力.

　　二、教學重點與難點

　　重點：平行線的判定和性質.

　　難點：1、對三線八角的理解;2、對距離概念的理解.

　　三、教學過程

　　1、知識回顧，討論交流

　　本章學習了哪些內容?總結一下，與同學交流，然后回答下列問題

　　⑴平面內的兩條直線有幾種位置關系?

　　⑵平面內的兩條直線被第三條直線所截，在形成的八個角中分別有幾對同位角、內錯角和同旁內角?

　　⑶平行線的性質有哪些?

　　⑷平行線的判定方法有哪些?

　　⑸什么是兩平行線之間的距離?

　　2、展示提升

　　A組：基礎訓練

　　⑴如1，用吸管吮吸易拉罐內飲料時，吸管與易拉罐上部夾角∠1=74°，那么吸管與易拉罐下部夾角∠2____度.

　　⑵如圖2，設AB∥CD，截線EF與AB、CD分別相交于M、N兩點.請你從中選出兩個你認為相等的一對角____________.

　　⑶如圖3，給出了過直線外一點作已知直線的平行線的'方法，其依據是( )

　　A、同位角相等，兩直線平行 B、內錯角相等，兩直線平行

　　C、同旁內角互補，兩直線平行 D、兩直線平行，同位角相等

　　⑷如圖，a//b，是的3倍，求的度數。

　　⑸如圖，，點在的延長線上，若，求的度數通過練習，寫下你的收獲與不足

　　B組：鞏固提高

　　⑴如圖，∠1=∠2，則∠2與∠3的關系是 ， ∠1與∠3的關系是 .

　　⑵如圖，DE∥BC，EF∥AB，圖中與∠BFE互補的角共有( )

　　A.、3個 B.、2個 C.、5個 D.、4個。

　　⑶如果兩個角的兩條邊互相平行，那么這兩個角( )

　　A.一定相等 B.一定互補 C.相等或互補 D.可能既不相等也不互補

　　⑷如圖，把矩形沿對折，若，則等于( )

　　A、

　　B、

　　C、

　　D、

　　⑸如圖，已知∠ABC=40°，∠ACB=60°，BO，CO平分∠ABC和∠ACB，DE過O點，且DE∥BC，求∠BOC的度數.

　　通過練習，寫下你的收獲與不足

　　C組：拓廣探索

　　⑴如圖a//b,∠1=70°，∠2=35°，則∠3= ∠4=

　　⑵如圖，AB∥CD，∠1=110°，∠ECD=70°，則∠E的大小是( )

　　A、30° B、40° C、50° D、60°

　　⑶如圖，E是DF上一點，B是AC上一點，∠1=∠2，∠C=∠D，求證：∠A=∠F。

　　3、課堂小結

　　說出你的收獲，并與其他同學交流

　　4、課堂小測

　　1、如圖，已知AB∥CD，EF交AB,CD于G, H, GM, HN分別平分，試說明GM ∥HN.

　　2、已知AB∥CD，BC∥DE.試說明

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