質數和合數練習題
為了讓學生準確地理解和掌握質數和合數的意義，以下是小編幫大家整理的質數和合數練習題，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、填空。
⒈在0、1、2、9、15、32、147、60、216中，自然數有，奇數有，偶數有，質數有，合數有，是3的倍數的數有。
⒉20以內既是合數又是奇數的數有。
�、衬芡瑫r是2、3、5倍數的最小兩位數是 。
�、�18的因數有 ，其中質數有，合數有。
�、�50以內11的倍數有 。
⒍一個自然數被3、4、5除都余2，這個數最小是 。
⒎三個連續偶數的和是54，這三個偶數分別是、、。
⒏50以內最大質數與最小合數的乘積是 。
�、箯�1、0、8、5四個數字中選三個數字，組成一個有因數5的最小三位數是。
�、阂粋�三位數，能有因數2，又是5的倍數，百位上是最小的質數，十位上是10以內最大奇數，這個數是 。
�、挥�10以下的不同質數，組成一個是3、5倍數的最大的三位數是 。
�、加袃蓚�數都是質數，這兩個數的和是8，兩個數的積是15，這兩個數是 和 。
⒔有兩個數都是質數，這兩個數的和是15，兩個數的積是26，這兩個數是 和 。
�、炯炔皇琴|數，又不是偶數的最小自然數是 ；既是質數，又是偶數的數是 ；既是奇數又是質數的最小數是 ；既是偶數，又是合數的最小數是 ；既不是質數，又不是合數的是 ；既是奇數，又是合數的最小的數是 。
�、總�位上是 的數，既是2的倍數，也是5的倍數。
�、馈�47□同時是2、3、5的倍數，這個四位數最小是 ，這個四位數最大是 。
�、羶蓚�質數的和是22，積是85，這兩個質數是 和 。
�、乱粋�四位數，千位上是最小的質數，百位上是最小的合數，十位上既不是質數也不是合數，個位上既是奇數又是合數，這個數是 。
�、靡粋�三位數，它的個位上是最小的質數，十位上是最小的合數，百位上的最小的奇數，這個三位數是 ，它同時是質數 和 的倍數。
�、娜绻麅蓚�不同的質數相加還得到質數，其中一個質數必定是 。
二、判斷。
�、比魏我粋�自然數至少有兩個因數。
⒉一個自然數不是奇數就是偶數。
�、衬鼙�2和5整除的數，一定能被10整除。
⒋所有的質數都是奇數，所有的合數都是偶數。
�、狄粋�質數的最大因數和最小倍數都是質數。
�、顿|數的倍數都是合數。
⒎一個自然數不是質數就是合數。
⒏兩個質數的積一定是合數。
�、箖蓚�質數的和一定是偶數。
�、嘿|因數必須是質數，不能是合數。
三、選擇。
⒈一個數只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫（ ）。
A.奇數 B.質數 C.質因數 D.合數
�、惨粋�合數至少有（ ）個因數。
A.1 B.2 C.3 D.4
�、�10以內所有質數的和是（ ）。
A.18B.17C.26D、19
�、丛�100以內，能同時3和5的倍數的最大奇數是（ ）。
A.95 B.85 C.75 D.99
�、祻�323中至少減去（ ）才能是3的倍數。
A.減去3 B.減去2 C.減去1 D.減去23
⒍20的質因數有（ ）個。
A.1 B.2C.3D.4
�、废旅娴氖阶�，（ ）是分解質因數。
A.54＝2×3×9B.42＝2×3×7
C.15＝3×5×1D.20=4×5
⒏任意兩個自然數的積是（ ）。
A.質數B.合數C.質數或合數D.無法確定
�、挂粋�偶數如果（ ），結果是奇數。
A.乘5 B.減去1 C.除以3 D.減去2
�、簝蓚�連續自然數（不包括0）的.積一定是（ ）。
A.奇數 B.偶數 C.質數 D.合數
�、灰粋�正方形的邊長是以厘米為單位的質數，那么周長是以厘米為單位的（ ）。
A.質數 B.合數 C.奇數 D.無法確定
四、簡答。
當a分別是1、2、3、4、5時，6a＋1是質數，還是合數?
五、在括號里填上適當的質數。
⒈8=（）＋（）
⒉12=（）＋（）＋（）
�、�15=（）＋（）
�、�18=（）＋（）＋（）
⒌24=（）＋（）
=（）＋（）
=（）＋（）
“質數、合數和分解質因數”教學反思
數學課堂教學應努力營造濃厚的學習氛圍，喚起學生的主體意識，培養學生的實踐能力，激發學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人。
最近我上了“質數、合數和分解質因數”的練習課，這一課的主要任務是讓學生通過練習，進一步掌握質因數的概念，進一步學會分解質因數的方法。但課前我發現課中還有一精彩處，那就是讓學生研究一個數的質因數與它的約數之間的關系，及兩個數的公有的質因數之積與它們兩數的關系。我知道，放手讓學生去探究對提高學生的學習興趣是有益而無害的，而且能讓學生探究、發現這些關系比學生單純掌握幾個概念，模仿一些解題方法更為重要，但另一方面也得舍得騰出一些本可用于“多練”的時間讓學生去觀察、研究。事實證明，我的這一設計是成功的。在這樣的活動中，學生的多種感官協同參與學習。不僅能有效地完成學習任務，還能提高觀察、操作、分析、語言表達等多種能力。相信，經過長期的訓練，定能使我們的教學達到事半功倍的效果。<
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