語(yǔ)文模擬試題練習(xí)
一些著名作家曾經(jīng)答過(guò)中學(xué)教師根據(jù)他們的文章編制的閱讀題，結(jié)果都大半答錯(cuò)。很多語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生往往不怎么做語(yǔ)文練習(xí)題，只是在課外看了不少的“閑書”。下面通過(guò)分析一些有問(wèn)題試題，簡(jiǎn)單總結(jié)一下其中的問(wèn)題。
一、試題缺乏梯度，低年級(jí)做高年段的題
例1、在（ ）里填一個(gè)句子，使之與前面的句子句式相同。
讀沙漠，讀出他坦蕩豪放的胸懷；讀太陽(yáng)，讀出他普照萬(wàn)物的無(wú)私；（ ）。
這樣的題目交給初三的學(xué)生去做,也許還不算特別難，但讓初一的孩子就做這樣的題是否難度太大了？我們的語(yǔ)文試題現(xiàn)在存在一個(gè)非常尷尬的狀況，初一的試題畢業(yè)班的學(xué)生做不一定感到簡(jiǎn)單，初三的學(xué)生做不出的題，初一的學(xué)生可能完成得很好？我們的語(yǔ)文練習(xí)題缺乏基本的能力梯度。
二、胡亂聯(lián)系，上綱上線
例2、從小兄弟（魯迅《風(fēng)箏》中的人物，“我”的弟弟）自己制作了精美的`風(fēng)箏一事看，他具有怎樣的可貴品質(zhì)？
制作風(fēng)箏應(yīng)該是源自于自己的愛(ài)好，能上升到可貴的品質(zhì)嗎？參考答案有“創(chuàng)新”這樣的詞語(yǔ)，很牽強(qiáng)，這也談不上什么品質(zhì)問(wèn)題！
三、違背常識(shí)，為編題而編題
例3、請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出《繁星》（母親呵！我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你付予我的萬(wàn)縷柔絲。）一詩(shī)所表現(xiàn)的情境。
詩(shī)句所表達(dá)的情景不是一目了然嗎，為什么還要“描繪”？即使能描繪，在語(yǔ)言上還能比《繁星》本身優(yōu)美嗎？我們應(yīng)該體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與恰當(dāng)，而不是再去描繪。
例4、“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”概括這節(jié)詩(shī)的內(nèi)容：
如此簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，怎么還需要概括？換種敘述方式，只能是越說(shuō)越多，成擴(kuò)寫了，哪還是“概括”？
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