六年級下冊語文第二單元測試卷
在學習、工作生活中，我們最不陌生的就是試題了，試題有助于被考核者了解自己的真實水平。一份什么樣的試題才能稱之為好試題呢？以下是小編為大家整理的六年級下冊語文第二單元測試卷，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、選字填空
艱 堅
( )持 ( )巨 ( )固 ( )險 ( )貞 無( )不摧
( )強 ( )辛 ( )定 ( )決 ( )苦 舉步維( )
2、看拼音寫詞語
zǔ náo yì rán è liè miǎn lì rě rén jī xiào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chà dào zhēn zhì ménɡ lónɡ qī liánɡ qǐn bù ān xí
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、按要求寫句子
①一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，是一件多么了不起的事情。(把這句話改為反問句)
②宋慶齡把李燕娥安葬在宋氏陵園。(把這句話改寫為被字句)
③我隨手把作業本鄭重地交給老師。(修改病句)
4、重新排列下面的句子，使它成為一段連貫的話。
( )老楊樹上掛滿了一串串嫣紅嫣紅的花穗。
( )春天，萬物復蘇。
( )微風吹來，花穗隨風搖曳，遠遠望去，仿佛一片火紅的彩云在空中飄浮。
( )小小葉片嬌嫩嫩、綠油油的，展示出無限的生機。
( )花開花落，新葉抽出。
( )在這綠葉叢中，一串串樹種漸漸長大成熟，吐出了潔白的楊花。
( )那一縷縷、一團團的楊花，載著樹籽去孕育新的生命。
5、寫出兩句表達愛國情感的名言
①
②
6、含英咀華
冬季到臺北來看雨
①來時，便聽說臺北是個多雨的城市，尤其是冬季，雨下得非同凡響，為世界上許多城市所不能比。我不是專門到臺北來看雨的，我從家鄉來，我說家鄉話，我唱家鄉戲，我帶著家鄉情來看家鄉人。為兩岸的文化交流，我們一行20人，應臺灣名伶劉海燕女士的盛情邀請，到臺灣演出河南豫劇。
②演出可謂盛況空前。對臺北河南老鄉來說，他們來看家鄉戲，主要是來找家鄉情的。一位叫賈文斌的老人，在頭一天看戲時，緊緊抓住我的手久久不放開，他顫巍巍地說：“我一聽到這梆子敲板胡響就想回家......”80歲的老人說著說著就像小孩一樣哭了起來。一位麻老先生對我們說：“我吃過臺灣的幾十種水果，世界上近百種水果，哪一種也沒有家鄉的榆錢和柿子有味，幾十年不嘗了，想啊!”他們跟我們談這些的時候，那黯然的神情，那鏗鏘的聲音，不正是深沉的思鄉情愫的袒露嗎?他們的生命源頭在故鄉，那里有生養他們的老祖宗，那里有他們的根啊!
④舞臺上，一出《賣苗郎》、幾句《尋兒記》就使臺下看戲的老鄉們大哭失聲幾回回。是想起了至今仍未找到的家鄉父母?是想起了年輕時手拉手陌上采桑的`結發妻子?還是想起了當年揮淚“十八相送”的情景?數十年天各一方，演出的劇情勾起了他們人生際遇中最深刻的記憶，他們怎能不悲傷，不痛哭呢?
⑤屋外的雨還在無休無止地下著，下雨的天氣給人帶來悵惘。雨如信使，傳達著一種情思，創造著一種愴然悲涼的氣氛。我們歸來時，老鄉們冒著雨來送行。車開了透過雨幕，我只看到了使勁揮動的手，卻無法看清他們臉上流的是雨還是淚......我在心里向老鄉呼喚：回家看看吧!春天，一串串肥嘟嘟的榆錢，晚輩們會采下讓您嘗鮮;秋后，房前屋后，坡上路邊，柿子黃澄澄紅丟丟的一片，晚輩們摘下送到您手邊。再聽幾回地道的家鄉戲吧!原湯原水原汁原味......
1.作者來臺北干什么?究竟看到了什么?
____________________________
2.下面ABCD四項中“盛”的意思分別與(1)(2)相同的項是什么，請分別填在相應的括號里。
(1)盛情邀請( )(2)盛況空前( )
A、參加盛會 B、盛意難卻 C、身著盛裝 D、盛氣凌人
3.第③段“緊緊”“抓”“久久”和“顫巍巍”四個詞語，表現了賈文斌老人怎樣的感情?
答：___________________________
4.老鄉與我們交談時神情“黯然”是因為什么?而“鏗鏘的聲音”又表現了什么?
答：____________________________
5.為什么看戲的老鄉們一聽到《賣苗郎》、《尋兒記》便失聲大哭呢?
答：____________________________
6.第⑤段中畫線的句子與哪句相呼應?用“ “畫出來。
7、三思而行
學完這一單元的課文， 、 都深深打動了我。在開展綜合性學習的過程中，我最大的收獲是：
8、精雕細琢
學校要舉行以”祖國在我心中“為主題的演講比賽，請你寫一篇演講稿。注意做到感情真摯，語言生動，富有感染力。
拓展資料：六年級下冊語文第二單元知識點
一、復習課文
1、《魯濱遜漂流記（節選）》這篇課文梗概部分介紹了小說的主要內容：一個叫魯濱遜的英國人，在一次航海中遇上大風，船翻了，他漂流到一個荒無人煙的小島上。他戰勝了重重困難，在孤島上生活了多年，最終獲救，回到英國。節選部分主要寫了魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考。通過這兩部分的介紹，表現了魯濱遜不畏艱險、正視現實、樂觀向上、頑強生存的精神品質。
2、《騎鵝旅行記（節選）》這篇課文是一部童話故事，講述了一個名叫尼爾斯的男孩，他因為捉弄小精靈，被變成了拇指大小、能通獸語的小人兒。那些曾經被他欺負過的小動物，對著尼爾斯冷嘲熱諷，最后尼爾斯騎在家鵝的背上跟一群大雁去長途旅行的故事。
3、 《湯姆·索亞歷險記（節選）》這篇課文講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。作者成功地塑造了湯姆·索亞這個“頑童”形象，讓我們看到了他身上所具有的敢于探險、追求自由的精神。
二、詞語聽寫
畏懼荒島流落潮水凄涼水源野獸帳篷救援寂寞恐懼倒霉宴會面積淡忘文明計算缺乏防止日歷儀器望遠鏡事實制造缺少柵欄介意無非處境苦悶理智控制知足隔絕境地緣故熱帶襲擊防御手段解除不可思議焉知非福覆蓋無聊自動遠眺
三、形近字組詞{懼（恐懼）
籍（書籍）貸（貸款）俱（俱樂部）{藉（慰藉）{貨（貨物）
四、近義詞
畏懼——恐懼凄涼——凄慘安慰——寬慰梗概——大概仍然——仍舊搜尋——搜索悲傷——傷感歡呼——喝彩凄慘——悲慘熱切——熱情遵守——遵照祈禱——祈求寬闊——空闊疲勞——疲憊荒唐——荒誕
五、反義詞
畏懼——勇敢消失——浮現悲傷——歡樂悲痛——愉快熱切——冷漠雄壯有力——軟弱無力
六、成語
天涯海角前所未聞困難重重舒舒服服無濟于事烏合之眾得意揚揚垂頭喪氣受凍挨餓一清二楚頭暈目眩誠心誠意軟弱無力雄壯有力
七、量詞
一（道）鎖一（張）沙發一（座）房子一（片）混亂一（條）細縫一（道）寒光一（塊）石頭一（場）夢一（只）貓一（根）木樁
指示代詞
用來區別人或事物：這、那（指人或事物）、這兒、這里、那兒、那里（指處所）、這會兒、那會兒（指時間）、這么、這樣、這么樣、那么、那樣、那么樣（指性質、狀態、方式、行動、程度）、這些、那些、這么些、那么些（指數量）、每、各（指所有的或全體中任何一個）、某、另、別（確有所指，未說明哪一個）。
代詞一般不受別的詞類的修飾。代詞同它所代替的或指示的實詞或短語的用法相當，它所代替的詞能充當什么句子成分，它也能充當什么句子成分。
正確的答題步驟
精讀
精讀是學生在教師的指導下，通過教材上的閱讀材料學習詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養是一個任重道遠的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。
因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，教師必須引導學生仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。
要進一步的檢測學生對課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學生用語文口頭復述課文的大體內容。復述看似容易，其實對于小學生來說是難度比較高的，因為涉及到人稱的轉換，和一些相關的語法知識，是對學生的較高要求。
泛讀
泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學生進行大量廣泛地閱讀。要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養學生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時，父母應經常關注孩子的閱讀情況，讓他談談書的內容或對書的評價，避免盲讀。
答題
閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧
1、第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題。
2、遇到生詞不要急，試題中一旦出現生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學生應該這樣處理：
①利用構詞法知識猜測詞義②一般的人名和地名可以不知道它的寫法③有些名詞要根據上下文意思來猜測其意義④有的生詞是故意不注意的，是要在題目當中出現的，學生要根據上下文指出表達該詞在文中意義的選項。
3、弄清問題
①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案②有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一斷找到正確的答案③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4、采用排除法
①與文中事實相反的選項②文中完全沒有談到的內容的選項③不合情理或荒謬的選項④間接或次要的選項在這樣精泛結合的學習過程中，不僅學生的語文閱讀能力得到了鍛煉，而且學生的思維和分析能力都得到了培養。
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