中小學數學說課稿

時間：2021-07-09 19:01:17 說課稿我要投稿

中小學數學說課稿

尊敬的各位考官，各位評委：

中小學數學說課稿

　　大家好！我的說課內容是《》。本節課我將從教材分析、學情、教學目標、教學重、難點、教法與學法、教學準備、教學過程、板書設計、課后反思第幾個方面來闡述。理論依據將貫穿于以上流程中。

　　一、教材分析

　　本課是教科版小學科學年級冊第單元第課，在學生學習了之后，進而發展為對 (觀察、學習、研究)的課。《》一課主要讓學生了解，讓學生通過認識的慨念。通過這一課的學習為今后學習提供感性認識和理性基礎。

　　二、說學情

　　年級的學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對比試驗的方法學生已經接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比試驗，尤其對試驗的細節還是有困難，需要老師的指導。

　　三、教學目標

　　根據新課標要求和本單元的教學特點以及教材的編排，并考慮到學生現有的認識結構和心理特征，這節課我確定以下教學目標：

　　科學概念：

　　過程與方法：

　　1、在觀察中發現問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。

　　2、通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。情感、態度、價值觀：滲透科學猜想意識，培養科學探究興趣。認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

　　四、教學重點、難點：重點：(有共性、重要價值的內容)

　　難點：(不易理解抽象復雜的內容)

　　五、教法和學法

　　基于本節課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，

　　重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握____________________概念的

　　一個系統模式。

　　1、探究式教學法，首先是根據目標去創設疑問再引導學生觀察實驗，操作實驗并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念最后歸納總結應用。

　　2、而互動式教學法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。

　　3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的

　　學法指導：

　　1、培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。

　　2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。

　　3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度的發揮合作學習的作用。

　　六、教學準備

　　為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學。

　　小組器材

　　演示器材

　　七、說教學過程

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　聯系生活，激趣導入

　　眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課

　　程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養.

　　(二)質疑猜測，引發前概念

　　_______________________________________________并提出問題

　　________________________________________________（練習選用學生一方面進行知識回顧，另一方面進行思維發散）激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學內容_______________________________________________。

　　（三）實驗設計，探究科學概念按照課本從學生較熟悉的________________________________入手學習，而后介紹____________________________，符合學生認知規律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗__________與社會的關系、體驗__________科學的發展。

　　實驗一：

　　1、教師提出如何解決問題學生答：（實驗）

　　2、學生提出問題，教師隨機點撥

　　3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：

　　4、反復做幾次。

　　5、分發記錄單小組交流。

　　實驗二：

　　（四）拓展探究，形成科學概念

　　實驗后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，抽查學生，講述他們思路和答案，從而使我掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成。之后我再對習題進行詳細講解，并適當引申題目, 設計一些富有啟發性的習題___________________________________________________________有利于學生對知識的串聯、累積、加工，達到舉一反三的.效果，使學生靈活運用知識解決具體問題的能力得到提高。

　　（五）回歸生活，應用科學概念

　　[設計意圖:學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。

　　（六）、課堂小結：

　　學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。首先是我向大家提問：這節課我們學習了什么？讓學生分組討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。

　　（七）、布置作業：

　　針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置如下作業：

　　（八）、板書設計：

　　一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網絡式板書，把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，把知識的推導過程寫在中間，實例應用寫在右邊。的課程標準明確指出:“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”、“學生是科學學習的主人”、“教師是學習活動的組織者和引導者”、“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途經”。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現談一下自己在教學中的一點反思。

　　一、科學課程要面向全體學生。

　　這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它

　　充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發芽！

　　我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！

　　這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學生是科學學習的主體。

　　學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們

　　主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

　　三、科學學習要以探究為核心。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

　　1、教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的

　　起始階段。

　　2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

　　3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統

　　計圖表的方法。

　　5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。

　　總之，反思自己的教學行為，能使自己建立現代的教學理念，將新的教學理念轉化為自身的行為，構建理論與實踐結合的橋梁，提升自身的專業素養以上是我對《》這節課的說課。

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