會說話的燈說課稿
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是會說話的燈說課稿，請參考！
會說話的燈說課稿
一、說教材。
這是一篇充滿情趣的極淺顯的說明文，以十分簡潔的語言扼要地介紹了紅綠燈、汽車方向燈、燈塔等燈的用途，但又賦予它們童話色彩——這些燈會說話，很容易引起兒童語言學(xué)習(xí)的興趣。這一課的生字比較多，共有11個，不過，字形并不復(fù)雜,對學(xué)生來講，較易于掌握。
二、說學(xué)情。
這一課已經(jīng)是第55課了，學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。比如有了一定的識字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來不吃力了，好的學(xué)生甚至可以做到正確、流利、有語氣了。隨著識字方法不斷地積累，學(xué)生的識字經(jīng)驗更豐富了。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力，有些生字老師可以放手讓學(xué)生自學(xué)了，而不必個個都做具體指導(dǎo)，從而節(jié)約了課堂時間。對于學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生、既愿意動腦又敢大膽說并說得好的學(xué)生一定要多給鼓勵與表揚，讓他們更加自信地投入到學(xué)習(xí)中。
三、說教學(xué)目標。
根據(jù)單元目標的要求，結(jié)合學(xué)生的實際來確定本課的.教學(xué)目標，具體目標詳見[教學(xué)設(shè)計及說明]部分。
目標之一在于知識點的落實。課文中的“往、告、訴、定”四個生字的字形容易出錯，要重點給予指導(dǎo)，其中學(xué)習(xí)“往”字時認識部首“”（雙人旁）。對“嗎、呢”二字，知道是表示語氣的詞就可以了。現(xiàn)階段對課文朗讀的要求首先是做到正確，本課要落實朗讀課文做到不添字、不漏字；隨著對朗讀要求的逐漸提高，在這一課中能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語氣。在書寫方面，在認識了部首“”（雙人旁）的基礎(chǔ)上，描寫“往”字，并明確“工”的書寫筆順。學(xué)生必須認真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學(xué)生把字寫好。目標之二是能力點的落實，學(xué)了課文的句式能應(yīng)用，能當眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。目標之三是拓展訓(xùn)練，從課文引發(fā)到生活，挖掘燈的作用。將課本知識和生活實際相聯(lián)系，認識更多的燈，了解它們的各種用途。通過學(xué)習(xí)，滲透對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
四、說教法。
生字教學(xué)要逐漸發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。教師要組合好生字群，讓學(xué)生在生字學(xué)習(xí)過程中把幾個生字建立相應(yīng)的聯(lián)系，方便記憶。比如“燈、還”放在一起學(xué)；“嗎、呢”一起學(xué)，“車、往”一起學(xué)，“工、作”“告、訴”一起學(xué)，“定”單獨學(xué)。在生字學(xué)習(xí)過程中，要結(jié)合字形適當?shù)刈寣W(xué)生理解一些字詞的意義。比如燈能照明，燈為什么是火字旁的？原來在電燈和其他燈發(fā)明之前，人們是用火光來照明的，所以是火字旁。讓學(xué)生看繁忙的馬路，可以用一個詞語來形容，就是“車來車往”，學(xué)習(xí)“車、往”這兩個生字要記住這個詞語，在上海，這個詞語經(jīng)常能用。同時學(xué)習(xí)“”（雙人旁），在單人旁上加一撇，表示人很多，并不只是兩個人。馬路上車多人多，是通過什么來指揮交通的？紅綠燈就是一種方法，要讓學(xué)生知道紅綠燈能告訴人們什么意思，只要朗讀課文的句子就知道了。汽車的方向燈能告訴人們什么呢？不管是紅綠燈還是方向燈，它們都在工作。這樣學(xué)習(xí)生字就不是機械地認識漢字的字形，而是與生活與字義聯(lián)系在一起，一次還可以記憶幾個漢字，比機械地記憶牢固得多。
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