《丑小鴨》說課稿及反思
一、說教材
《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。學習這單元，要整體把握課文內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感；為了更好的落實情感目標，本課重點確定為體味文章給我們的深刻啟示。
二、 說學情分析
學生在上學期已經學習了《皇帝的新裝》，本節課通過師生合作探究，我想學生會對“童話”產生濃厚興趣！而且進一步理解幻想和想像的寫作手法。
三、說教學準備
教師在課前準備課件，即學生討論問題的問題組，學生在課前準備，上網或從書籍中查找安徒生的生平。為學生回答教師準備的問題做好準備。
四、說教學目標
《語文課程標準》要求學生對課文內容能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題，同時還要求學生欣賞文學作品。能聯系自己生活經驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對人生、對自然有益感悟，對作品的情境能說出自己的體驗，因此我設計了三個方面的目標：
1、知識與能力
速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。
2、過程與方法：自主、合作、探究。
3、情感態度與價值觀。
學習只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境也終能實現自己的理想。
五、說教學流程
1、口述導入，激發情趣
同學們：在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路風順；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過導入，可以激起學生的'求知欲望，初步體會本課給我們的啟示，為學生學習以下環節做了鋪墊。
2、講授新課
先介紹作者，在學生介紹的基礎上，我加以補充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已布置了學生反復的閱讀了課文，所以第一個環節就讓學生帶著問題快速朗讀課文，而且我對學生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調動學生回答問題的積極性，學生帶著以下幾個問題快速閱讀文章。
A、 這篇童話講了一個什么故事？
B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？
C、 當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？
D、 這篇童話給我們什么啟示？
以上題目的設計，主要是為了讓學生掌握課文的內容復述課文，把握丑小鴨這一形象的特點。因為問題難度并不大，所以在學生討論的基礎上，教師只做適當點撥，學生就可以自己完成。在進行完成此環節后要求學生自主質疑、答疑，教師進行歸納總結。四人小組再討論補充明確答案的方式中進行。目的是讓學生在自主、合作、探究的方式中進一步把握教材的實質。然后，我又出示新的問題組：
（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
（2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場里也沒有什么關系”這句話？
（3）、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
學生在合作探究的方式中，討論補充明確答案，關鍵性的問題，老師加以明確，此環節的開展目的是對學生的知識的拓展起到推動的作用。在完成此環節之后，對學生進行知識的拓展延伸。
師說：“通過對這篇童話的學習，同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗寫個小片段，也可以發揮想像力，寫寫已經成了白天鵝的丑小鴨，又會有怎樣的生活？”學生完成小作文后，師生加以點評。
完成此環節對情感態度價值觀目標的實現起重要的作用，同時也培養了學生的綜合能力。
作業：是積累詞語，抄寫“讀一讀、寫一寫”此作業主要是起到夯實基礎的作用。
六、說教學反思
通過這節課的教學，我深深地體會到情感教育和創設情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發學生的求知欲望變被動學習為主動求知。使每一名學生積極的參與到教學之中來，此外，問題的質疑應具有層次性，既調動了學生的學習興趣，又能使問題面向所有的學生。一節課下來，無論是學生還是教師都得到了很大收獲。
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