分數通分說課稿

時間：2021-06-11 17:10:48 說課稿我要投稿

分數通分說課稿

　　數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。下面我們來看看分數通分說課稿，歡迎閱讀借鑒。

分數通分說課稿

　　一、說教材

　　本節課是人教版小學五年級下冊第四單元“分數的意義和性質”中的通分第一課時。在此之前，學生已經學習了分數的意義、性質、公因數、公倍數，本節課是學習分數的加減、分數大小比較的基礎，起著承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　小學五年級的學生還是以具體形象思維為主，抽象思維處于快速發展階段，但還比較低級。他們的觀察能力，概括能力和想象能力都有了一定的發展。同時，這一階段的學生好動，注意力容易分散，愛發表自己的見解，希望得到老師和同學們的認可。在教學過程中，我抓住這些特點，一方面注意運用直觀教學法，利用生動的生活經驗進行引入，從而激發學生的學習興趣，抓住他們的注意力;另一方面，創造讓學生發表自己見解的機會，充分發揮他們的主動性。

　　三、說教學目標

　　根據對教材的分析和對學情的把握，我設立了以下三維目標：

　　【知識與技能】

　　掌握通分的概念，能夠利用通過比較異分母的大小。

　　【過程與方法】

　　經歷異分母大小比較的過程，提高類比遷移能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　經歷異分母分數大小比較的過程，發現數學與生活的密切聯系，提高學習數學、應用數學的熱情。

　　四、說重點難點

　　在教學目標的實現過程中，我抓住主要矛盾和關鍵因素，設立了以下教學重難點：

　　【重點】

　　掌握異分母分數通分。

　　【難點】

　　掌握異分母分數通分。

　　五、說教學方法

　　現代教學理論認為，學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。一切教學活動都須須強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一理念，結合本節課的內容特征和學生的年齡特點，針對本節課我采用講授法、啟發法、小組討論法等教學方法。以提出問題、分析問題、解決問題為主線，問題的設置始終在學生知識的“最近發展區”，倡導學生主動參與到教學實踐活動中來。

　　六、說教學過程

　　新課標指出，教學過稱是師生互動，共同發展的過程。為使得教學過程有序、有效地進行，針對本節課，我設置了以下教學環節：

　　(一)導入新課

　　情境導入，提出三個問題，啟發學生思考。

　　問題一：有一桶水，分裝了7個瓶子。熊大喝了其中的兩瓶，熊二喝了其中的三瓶。誰喝的多呢?你能用分數表示出來這一多少關系嗎?

　　問題二：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子，也喝了其中的三瓶。問，誰喝的水多呢?你能用分數表示出來這一不等關系嗎?

　　問題三：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子，喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子，也喝了其中的4瓶。你能判斷誰喝的多嗎?

　　前兩個問題，可以分別化為同分母比較大小和同分子比較大小，學生可以利用直觀常識直接得出結論。第三個問題，分子分母各不相同，導致判斷困難。讓學生思考不能比較大小的原因，進而引出新課。新課的導入，貼近生活實際。問題導入層層遞進。利用啟發的教學方法，激發學生的學習興趣，從而為本節課的順利進行打下了良好的基礎。

　　(二)探索新知

　　在探究環節，根據導入環節的'三個問題，我設置以下三個探究活動

　　探究一，同分母比較大小的探究。

　　師：問題一能比較大小的原因是什么?

　　生：裝水的瓶子大小相同，亦即單位相同。

　　師：所對應的分數能比較大小的原因呢?

　　生：分數單位相同。

　　師：由此可以得出同分母分數比較大小的規則是什么?

　　生：同分母比較大小看分子，分子大的數大，分子小的數小。

　　教師板書

　　探究二，同分子比較大小的探究。

　　師：問題二能比較大小的原因是什么?

　　生：瓶子的數量相同，大小不同。

　　師：所對應的分數能比較大小的原因是什么?

　　生：分子相同，分數單位不同。

　　師：可不可以由此得出同分子分數比較大小的規則呢?

　　生：同分子比較大小看分母，分母大的數反而小，分母小的數反而大。

　　教師板書

　　探究三，異分母分數比較大小

　　師：我們學習了同分母的大小的比較。那么異分母的分數的大小該怎么比較呢?下面請各小組的小組長帶領大家進行小組探究。在探究的過程中注意利用我們已經掌握的分數比較大小的知識。

　　在學生探究的過程中，教師進行巡視和點撥。此探究過程的關鍵有兩個：第一，想到把異分母分數轉化為同分母分數進行比較;第二，異分母分數等價轉化為同分母的理論基礎，亦即分數的性質。在學生進行探究的過程中，教師根據學生探究的實際，可以給出進一步的提示。比如，異分母比較大小有困難，那么我們會比較什么樣的分數呢?他們之間有何關聯呢?不動聲色的進行啟發引導。

　　探究結束，學生分享探究結果。老師在關鍵點上予以澄清和強調，并板書。并在此時給出通分的概念，強調通分的目的是把異分母的分數轉化為相同分數單位。

　　把形象直觀的生活問題，轉化為較為抽象的數學問題。啟發學生用數學語言對生活中的實際問題進行描述，并在此基礎上進行新知探究。體現了從直觀到抽象，從易到難的層次教學理念。整個探究過程以凸顯了教師的組織者、引導者和學生的學習主體的角色分工。

　　(三)鞏固提高

　　活動1

　　以小組競賽的方式進行鞏固練習，比賽規則，第一個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積3分，第二個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積2分;第三個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積1分。其余小組不積分。競賽題目如下。

　　比較一下分數的大小。

　　(1) 3/7與4/7

　　(2) 8/19與8/21

　　(3) 4/5與3/4

　　(4) 3/8與5/6

　　(5) 4/6與7/9

　　活動2