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《乞巧》說課稿精選（通用5篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的《乞巧》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《乞巧》說課稿 1
一、說教材
１、教材簡(jiǎn)析：
《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。過去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩(shī)。本詩(shī)內(nèi)容較淺顯易懂。
２、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
⑴會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。
⑵能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
⑶了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
３、教學(xué)重難點(diǎn)：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
二、說教法
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
１、設(shè)境想象法：
運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的`熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。
２、重點(diǎn)字詞剖析法：
這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
３、朗讀體會(huì)法：
簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。
三、說學(xué)法
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，從而構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課堂，學(xué)生采用：
①自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
②抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析法。
四、說教學(xué)過程
一、貼近生活，切入主題
同學(xué)們，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個(gè)節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。
你了解乞巧節(jié)嗎？誰(shuí)來向我們介紹一下？（生介紹）
二、初讀自悟、整體感知
1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩(shī)篇。今天我們就要來學(xué)習(xí)其中的一首，題目就叫——學(xué)生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（學(xué)生說，教師作補(bǔ)充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來，名氣不算大。）
2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，那通過預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎？
（1）誰(shuí)來領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）
(2)放到卡片上你會(huì)讀嗎？
(3)把這些字詞送到古詩(shī)中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。）
3、誰(shuí)來讀給大家聽？
4、這是一首幾言詩(shī)呀？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會(huì)讀給大家聽（學(xué)生練后試讀）
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過多種形式的讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的意思。】
三、品讀賞析，漸入意境
（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩(shī)。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）
2、對(duì)！它們都念——學(xué)生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）這兩個(gè)字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）
3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件出示夜空?qǐng)D）
指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？
全班齊讀
師引讀
（二）走進(jìn)神話意境——“牽牛織女渡河橋”
1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰(shuí)來說給大家聽？（學(xué)生講牛郎織女的故事）
【語(yǔ)文教學(xué)，要立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我努力通過課堂教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)交際。】
2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動(dòng)了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚
3、詩(shī)中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說？（指名學(xué)生說）
出示：牽牛織女渡河橋。
4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會(huì)了，你一定會(huì)為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。
男女同學(xué)讀、全班齊讀。
兩行詩(shī)連起來讀。
指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀。
（三）吟詠千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”
1、今天又是七夕，天上是“牽牛織女渡河橋”，地上的人們呢？（出示這兩行詩(shī)，學(xué)生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）
（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）
（2）織女的手到底有多巧？（學(xué)生說，教師補(bǔ)充）
織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動(dòng)的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。
2、師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？
師：從“幾萬(wàn)條”你體會(huì)到了什么？
3.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。
4、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī)，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？
【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又能通過讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿。】
5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向織女乞求什么呢？
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學(xué)生的情感告白，升華學(xué)生的情感，從而進(jìn)行情感教育。】
6.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）
7.交流：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過上什么樣的生活呢？
師板書：幸福
小結(jié)：是啊，對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)” 。
四、拓展延伸，詠嘆經(jīng)典
1、各地過“七夕”節(jié)的習(xí)俗。
2.交流和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)。
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗誦。在古詩(shī)的誦讀中，感悟中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛祖國(guó)的燦爛文化。
板書設(shè)計(jì)：乞巧
智巧心靈手巧
幸福
五、說板書
本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。
《乞巧》說課稿 2
各位評(píng)委老師：
大家好。 今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說學(xué)情——說目標(biāo)——說教學(xué)流程——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課。
說教材：
《乞巧》是部編本五年級(jí)上冊(cè)第三單元的園地上的一首古詩(shī)，本單元的幾篇文章都是民間故事，都是圍繞單元的語(yǔ)文要素展開，訓(xùn)練學(xué)生有梯度的復(fù)述故事，先是簡(jiǎn)要復(fù)述，再詳細(xì)復(fù)述，然后進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過描寫人們乞巧的盛大場(chǎng)面來表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂，前兩句寫的是牛郎織女的傳說，后兩句描寫的乞巧這一傳統(tǒng)習(xí)俗，畫面豐富，充滿了想象空間。這首古詩(shī)主要是圍繞本單元主題“民間故事”而選編的，繼續(xù)讓學(xué)生感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，同時(shí)再次夯實(shí)學(xué)生復(fù)述故事的能力。連接經(jīng)典誦讀的文章《迢迢牽牛星》，也是為了繼續(xù)鞏固這一訓(xùn)練點(diǎn)。
說學(xué)情：
高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。 學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)詞，并了解這兩首古詩(shī)詞的大概意思是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀古詩(shī)詞。 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過程中教我注重鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。
說目標(biāo)：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段閱讀要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地誦讀兩首古詩(shī)詞，并了解這兩首古詩(shī)詞的大概意思。
2從古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。
3在古詩(shī)詞中， 再次感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
說教學(xué)流程：
一、檢查反饋。都說興趣是最好的老師，在這里我運(yùn)用智慧課堂里的教學(xué)模版的轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生通過看圖片、聽音樂，來猜一猜是哪一篇民間故事，目的一是考察學(xué)生對(duì)讀過的民間故事的掌握情況，二是以游戲形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)民間故事的特點(diǎn)。我順勢(shì)過渡，民間故事大家都喜歡，許多詩(shī)人還把它寫進(jìn)古詩(shī)詞中，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)詞中的民間故事，先來學(xué)習(xí)《乞巧》。
二、新授。
環(huán)節(jié)一1檢查反饋。在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我還是進(jìn)行了課前檢測(cè)，同樣運(yùn)用了智慧課堂上的'互動(dòng)試題，目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，清楚課堂上我的授課指向。
環(huán)節(jié)2解乞巧。詩(shī)題是一首詩(shī)的題眼，因此先讓學(xué)生理解詩(shī)題。
環(huán)節(jié) 3誦乞巧。播放視頻《乞巧》，通過范讀，學(xué)生自由讀，師生承接讀、個(gè)人展示讀等多種形式，讓學(xué)會(huì)在讀中感悟詩(shī)中所寄托的美好情感。
環(huán)節(jié)4講乞巧。四人小組合作學(xué)習(xí)，看圖試著用兩三句話給大家講講這首詩(shī)。這里的簡(jiǎn)單復(fù)述是為任務(wù)二的創(chuàng)造性復(fù)述搭建了一個(gè)訓(xùn)練的平臺(tái)。那么這樣的故事大家聽著過癮嗎？我問學(xué)生，出示任務(wù)二，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的某一處進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。這個(gè)是本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)也是難點(diǎn)，有了前面的“臺(tái)階”，學(xué)生再次“添油加醋”。這種梯度式的訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，易于學(xué)生掌握。最后通過智慧課堂的學(xué)科工具讓學(xué)生把打亂的故詩(shī)按照順序排列好，目的是考查學(xué)生的背誦，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中完。從始至終作為教師的我，努力做到輕輕松松教語(yǔ)文，快快樂樂學(xué)語(yǔ)文。
環(huán)節(jié)5兩翼教材鏈接的是《迢迢牽牛星》。落實(shí)一課一得，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事。通過視頻播放吟誦《迢迢牽牛星》讓學(xué)生知道讀古詩(shī)有方法。還可以吟誦，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點(diǎn)、長(zhǎng)一點(diǎn)，叫平聲；三四聲的字讀得快一點(diǎn)、短一點(diǎn)，叫仄聲。
三．說板書設(shè)計(jì)。
針對(duì)此首古詩(shī)的板書設(shè)計(jì)，我決定用學(xué)生的語(yǔ)言來進(jìn)行組織，一是精煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；二是加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。通過用學(xué)生的語(yǔ)言來組織板書，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)情。
四．說反思。
《乞巧》說課稿 3
一、說教材
1、教材解析
《古詩(shī)兩首》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。教材編排這一單元的目的，主要是讓學(xué)生通過多種形式了解民間故事和神話傳說。
我今天的說課內(nèi)容是《乞巧》這首詩(shī)。
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。它想象豐富，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。過去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1)知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)寫“乞、巧、霄、宵”等4個(gè)生字；能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。體會(huì)詩(shī)中豐富的想象；了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說“牛郎織女”，并能用自己的話講述。
(2)情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，了解我國(guó)古代的民間習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的熱愛。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
二、說教法
1、設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)旨在抓住詩(shī)文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)乞巧，感受乞巧節(jié)的盛況，品味人們對(duì)幸福的向往。本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、展開豐富想象，體驗(yàn)和感悟詩(shī)情畫意；同時(shí)合理運(yùn)用相關(guān)資料，豐富教育資源，拓展詩(shī)歌的文化內(nèi)涵，增加課堂情趣，體現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。
2、教學(xué)方法
課堂教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課采用的教學(xué)方法為：
（1）設(shè)境想象法：
運(yùn)用畫面創(chuàng)設(shè)情境，音樂渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維得到發(fā)展。
（2）重點(diǎn)字詞剖析法：
突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
（3）朗讀體會(huì)法：
簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中積累。
三、說過程
圍繞本單元教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課緊扣一個(gè)“讀”字，采取激趣導(dǎo)入、初讀自悟、品讀鑒賞、熟讀成誦、拓展升華進(jìn)行教學(xué)。
1、激趣導(dǎo)入
（1）出示課件。
（2）板書課題。
（3）簡(jiǎn)介詩(shī)人。
2、初讀自悟
（1）學(xué)生自讀。
（2）引導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)生字“巧”“宵”“霄”。
（4）結(jié)合注釋，學(xué)生自主理解詩(shī)句的大意。
3、品讀鑒賞
（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《乞巧》一、二行。
A、指名讀。
B、學(xué)生說說自己讀懂了什么。
C、相機(jī)出示“碧霄”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“碧霄”圖，理解“碧霄”一詞，感受夜空之美。
D、播放課件《牛郎織女》的故事，結(jié)合課件想象“渡河橋”的情景。
E、感情朗讀詩(shī)句。
（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《乞巧》三、四行。
A、指名讀、齊讀
B、結(jié)合詩(shī)句，學(xué)生想象畫面。
C、相機(jī)出示“資料袋”的內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)古人乞巧的方式。在音樂聲中想象人們乞巧的場(chǎng)景。
D、理解詩(shī)中說的是哪種乞巧方式。
E、再讀詩(shī)句，抓住“盡”“望”體會(huì)其中的內(nèi)涵。
F、感情朗讀詩(shī)句。
4、熟讀成誦
A、學(xué)生個(gè)人練習(xí)背誦。
B、同桌互背。
C、點(diǎn)名背誦。
D、配樂背誦。
5、拓展升華
A、朗讀民謠《乞巧歌》。
B、朗讀詩(shī)歌《七夕宴懸圃》。
C、表達(dá)心愿。
教師小結(jié)：看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了同學(xué)們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
乞 巧
唐 林杰
穿紅絲 乞取智巧
望秋月 祈望幸福
四、說反思
本節(jié)課，我注重抓住古詩(shī)文的韻味和情味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，使品讀層層遞進(jìn)，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。并將古詩(shī)置于文化背景之下，詩(shī)畫互為補(bǔ)充，在體驗(yàn)中感受語(yǔ)言文字的魅力。
1、借畫面激趣。教學(xué)伊始，出示四幅民間傳說和神話故事的圖片，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課中，出示“碧霄”圖，讓學(xué)生觀察想象，感受夜空的美麗。結(jié)合視頻讓學(xué)生了解牛郎織女“鵲橋相會(huì)”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面，詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的圖片。在一幅幅畫面的.渲染下，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，情趣濃厚。
2、借音律激情。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。在朗讀，在背誦，在想象的時(shí)候，我選用的是經(jīng)典名曲《高山流水》。家家乞巧場(chǎng)面宏大，一段寧?kù)o致遠(yuǎn)、深沉空曠的絲竹之曲，激發(fā)起學(xué)生無邊的遐想。
3、借吟誦悟情。多讀多悟，才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：自由讀，指名讀，分男女生讀，小組賽讀，全班齊讀，老師情境引讀，最后深情誦讀。以讀促思，以讀悟情，以讀傳情，學(xué)生一次次深情吟誦，讀得蕩氣回腸，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。
4、借想象抒懷。豐富的想象是這首詩(shī)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)景，最后請(qǐng)學(xué)生入情入境地祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，體會(huì)詩(shī)人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩(shī)詠志，借想象抒發(fā)情懷。但是由于學(xué)生對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日比較陌生，想象的內(nèi)容可能會(huì)比較單一，影響想象的效果。
古詩(shī)語(yǔ)言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊(yùn)涵豐富的情感。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能豐富他們的文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。讓我們共同開辟一個(gè)嶄新的古詩(shī)教學(xué)天地！
《乞巧》說課稿 4
一、說教材
１、教材簡(jiǎn)析：《乞巧》和《嫦娥》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第八組課文第29課古詩(shī)兩首。前一首是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。《嫦娥》一詩(shī)借嫦娥奔月的故事抒寫了詩(shī)人身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，把握尺度。對(duì)《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。
２、基于對(duì)教材的理解和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
⑴知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫“乞、巧、霄”字；能正確、流利、有感情地朗讀并且背誦古詩(shī)。
⑵過程與方法：通過多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)意，積累語(yǔ)言。
⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)古代民間傳說和習(xí)俗，進(jìn)而激發(fā)對(duì)歷史文化的'熱愛之情。
３、教學(xué)重難點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀和背誦詩(shī)歌是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的誦讀能力，只是還處在接受的階段，因此我力求以半扶半放為主，滲透多元誦讀方法。另外他們對(duì)神話故事很有興趣，但是這兩首詩(shī)離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，學(xué)生也未必聽過乞巧節(jié)，含義就更難理解。故我利用神話故事創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再通過多種誦讀形式達(dá)到以讀促悟，并適當(dāng)穿插相應(yīng)民俗文化知識(shí)以解決學(xué)生的疑問來設(shè)計(jì)本次教學(xué)。
三、說教法
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
１、設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語(yǔ)言描述情境。使學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。然后學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的情感。
２、重點(diǎn)字詞剖析法：利用形聲字的聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)來區(qū)別今宵的“宵”和云霄的“霄”，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，提高“學(xué)詩(shī)”的深度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
３、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在誦讀中積極感悟。
四、說學(xué)法
主要圍繞“讀準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出味道”這三條主線來進(jìn)行吟誦學(xué)習(xí)。
五、講教學(xué)程序
主要是三步式教學(xué)：
第一步：神話激趣引課題。談話后課件出示幾幅神話故事圖片，指名說說故事名稱，并齊讀該名之后出示牛郎和侄女，嫦娥奔月圖揭示課題《乞巧》和《嫦娥》（板書課題，提示生字乞巧的寫法和變音）
第二步：朗讀感知覓詩(shī)意
（一）初讀意會(huì)。先讓學(xué)生放手去自由讀兩首古詩(shī)直到讀通順為止。接著指名讀乞巧這首詩(shī)，其他學(xué)生來評(píng)議是否讀準(zhǔn)確了字音，教師相機(jī)正音后再找人讀。過后師示范讀，同時(shí)讓學(xué)生思考與前一位同學(xué)讀的有什么區(qū)別（為了引導(dǎo)學(xué)生明白要讀出古詩(shī)的節(jié)奏感和韻律美）。師生合讀、換讀。
（二）區(qū)別宵和霄來理解“七夕今宵看碧霄”。師提問激趣：這首詩(shī)里有個(gè)小秘密，不知你們發(fā)現(xiàn)沒有？（課件出示乞巧詩(shī)課文）提示生找出兩個(gè)同音字：宵和霄，指名回答不同之處。利用形旁寶蓋頭和雨字頭的表義特點(diǎn)從字形上指導(dǎo)區(qū)別出這兩字，再遞進(jìn)理解詞語(yǔ)：今宵和碧霄。然后用順口溜幫助他們記住字形。這時(shí)學(xué)生們對(duì)詩(shī)意有所悟就可以進(jìn)行齊讀全詩(shī)了。
（三）教讀《嫦娥》。之前已讀通了乞巧一詩(shī)，現(xiàn)在利用遷移的學(xué)法讓學(xué)生自讀《嫦娥》，期間巡視指導(dǎo)，對(duì)于讀不準(zhǔn)的情況，教師正音過后教讀一遍再要求齊讀，齊讀之后再抽前面讀錯(cuò)的學(xué)生來讀，加以鼓勵(lì)。這樣可以提高學(xué)生朗讀的積極性。
第三步：研讀兩詩(shī)悟詩(shī)意
1、乞巧的詩(shī)意淺顯易懂，不必多做深究。指導(dǎo)小組自學(xué)資料袋。匯報(bào)交流，過后再次齊讀乞巧。
2、研讀《嫦娥》。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要理解“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”先從題目作文章，詢問孩子們標(biāo)題為什么是女字旁，再指名回答。同時(shí)課件出示本句圖文，指明屏風(fēng)是什么，配樂，并通過語(yǔ)言感染烘托氣氛，讓學(xué)生試著說出嫦娥的心境，再多找?guī)兹藖碜x本句體會(huì)出嫦娥獨(dú)居月宮的孤寂。之后簡(jiǎn)述詩(shī)人李商隱的詩(shī)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人是借寫嫦娥的孤獨(dú)來表述自己的寂寞。有所感悟后再有感情地齊讀全詩(shī)。
最后是布置作業(yè)：默寫古詩(shī)，搜集民間神話故事講給別人聽聽。
六、板書設(shè)計(jì)
乞巧嫦娥
宵———————今宵↘↙
霄———————云霄銀河
《乞巧》說課稿 5
各位評(píng)委：
今天我說課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的《乞巧》這首古詩(shī)。我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五大塊來說。
一、說教材
《乞巧》所在的單元，是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
二、教學(xué)目標(biāo) 基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我把這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)： ? 1、認(rèn)識(shí)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字，并注意“宵”與“霄”的區(qū)別。
2、正確流利有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容及特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中描述的畫面；
2、理解詩(shī)意，了解我國(guó)悠久的歷史文化。教學(xué)重難點(diǎn)的確定，使我的教法和學(xué)法也就更加明確了。
三、教法和學(xué)法
1、選擇教法，形成思路
本課我不打算按部就班的進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，力求通過朗讀突出古詩(shī)的畫面，以詩(shī)為介，穿越時(shí)空，展開想象，再現(xiàn)乞巧習(xí)俗，為傳承傳統(tǒng)文化，播下一顆萌芽。
在本課教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法。利用一幅古代女子的對(duì)月穿針圖并配樂朗誦，讓學(xué)生閉著眼睛展開聯(lián)想，想象詩(shī)中描述的畫面，這樣就突破了第一個(gè)重難點(diǎn)；在突破第二個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，我打算用啟發(fā)式教學(xué)法，給出單個(gè)字的解釋，使
學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而了解整句詩(shī)整首詩(shī)的大意。
2、、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
在學(xué)法上，我打算讓學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。本詩(shī)內(nèi)容淺顯，但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求在品析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
四、說教學(xué)過程
（一）課前交流，活躍氣氛
先做自我介紹，和學(xué)生做一個(gè)互動(dòng)，以增加彼此的了解，提問：
同學(xué)們，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)），課件出示：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，順便也為學(xué)習(xí)《乞巧》這首古詩(shī) 營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。
（二）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，九月九日是什么日子？（重陽(yáng)節(jié)），重陽(yáng)節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（登高、喝菊花酒）今天，我們又要學(xué)習(xí)一首有關(guān)節(jié)日的古詩(shī)：《乞巧》課件出示并板書課題。
（三）簡(jiǎn)介乞巧節(jié)，了解牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事。
（四）簡(jiǎn)介作者，初讀課文
1、林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來，名氣不算大。
2、課件出示古詩(shī)，并按照劃分的節(jié)奏先讓學(xué)生試讀，然后教師領(lǐng)讀。
（五）識(shí)字認(rèn)字，練寫鞏固
1、課件出示“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字，并講解“乞”與“氣”、“宵”與
“霄”的區(qū)別。
2、練習(xí)書寫，師在旁指導(dǎo)。
（六）解釋字詞，了解大意
1、出示單個(gè)字的意思，引導(dǎo)學(xué)生說出詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而說出詩(shī)句的意思。比如：先出示（宵：夜，晚上），讓學(xué)生說出“今宵”（今天晚上），霄：天空，學(xué)生便知道“碧霄”指碧藍(lán)的天空，然后讓學(xué)生自己思考并引導(dǎo)學(xué)生說出詩(shī)句“七夕今宵看碧霄”的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生將每句詩(shī)的`意思串起來，讓學(xué)生進(jìn)一步了解整首詩(shī)的意思，并總結(jié)本節(jié)課的中心思想。
（七）配樂朗誦，展開聯(lián)想
1、教師配樂朗誦，學(xué)生閉眼想象乞巧節(jié)的盛況。然后學(xué)生自由朗誦，反復(fù)品讀。教師說出詩(shī)句的意思，讓學(xué)生朗誦出相應(yīng)的詩(shī)句，從而引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
（八）課堂小結(jié)
學(xué)生根據(jù)要求填空，以達(dá)到鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)雙贏的目的。
（九）作業(yè)布置
1、熟背《乞巧》，并閱讀牛郎織女的故事。
2、課后搜集一些民間故事，講給大家聽。
五、說板書
好的板書是一部微型教科書，清晰直觀，利用板書可以一目了然的看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。
本課的板書簡(jiǎn)單直觀，概括了本課的中心思想，達(dá)成了三維目標(biāo)，再不多贅述。
板書設(shè)計(jì)： 29.古詩(shī)兩首
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