張衡傳說(shuō)課稿的范文
一、說(shuō)教材地位和作用
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無(wú)性造人》共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語(yǔ)言，粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2. 掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。
3. 了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
文言文，首先是“文”，學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點(diǎn)，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”針對(duì)本文特點(diǎn)，本人設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生借助工具書，通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，疏通文意，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)文言知識(shí)梳理和鞏固;另一方面，通過(guò)討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說(shuō)學(xué)法
我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法，完成對(duì)文言知識(shí)掌握;用朗讀法、討論法、提問(wèn)法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化閱讀”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入(5分鐘)
在中國(guó)古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡1970年國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽(yáng)系中一顆編號(hào)為1802的小行星命名為張衡星1959 年黨和政府重修張衡墓時(shí)，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。
這是當(dāng)今世界對(duì)建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?《張衡傳》中給了我們最好的解釋今天，我們要一起來(lái)閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2.傳記簡(jiǎn)介
1)傳記的特點(diǎn): 作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性傳記的基本特點(diǎn): 翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。
2)傳記的種類: 自傳、傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等
本文屬評(píng)傳: 既記敘人物的事跡，又評(píng)介與探討人物的思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過(guò)程和對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
注意: 傳記敘述一個(gè)人的生平，并不在于也不可能把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無(wú)巨細(xì)都寫下來(lái)，只能記一生中的主要事件，同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)。
3.知識(shí)梳理 結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)整理，小組交流(10分鐘) (重點(diǎn))
難點(diǎn)的解決通過(guò)借助工具書，進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。
4.三步閱讀 (20分鐘 )
1)誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過(guò)課文，現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會(huì)文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。
2)自讀全文，思考重點(diǎn)問(wèn)題一：張衡最重要的成就是什么?(屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事)此問(wèn)設(shè)計(jì)用利對(duì)全文內(nèi)容的掌握。
思考二：為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就?(無(wú)驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國(guó)憂民 )此問(wèn)既可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3)速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料?此問(wèn)目的`在總結(jié)傳記特點(diǎn)
教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語(yǔ)，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作的 其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫。
學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)有梯度問(wèn)題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點(diǎn)：以時(shí)間順序介紹人物，剪裁詳略得當(dāng)。
同時(shí)，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時(shí)間為序組材來(lái)概括人物一生，二是突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略得當(dāng)?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)從音樂(lè)美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過(guò)程。
5.作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳
總結(jié)：
張衡在各個(gè)領(lǐng)域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅(jiān)固根基今天，我們來(lái)讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵(lì)志名言來(lái)結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲!”讓我們共勉!
七.結(jié)束
板書設(shè)計(jì)：
張衡傳
音樂(lè)美
人物美 (善屬文 、 機(jī)巧 、 術(shù)學(xué)、政事 )
人性美 (謙虛、淡泊、從容、 憂國(guó)憂民)
形式美 (時(shí)間 、 詳略)
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