《心聲》說課稿精選
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——《心聲》。下面我從四個方面來說一下我的課：
一、說教材：
《心聲》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問題的小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。無論從主題的表達、人物形象地塑造、以及內容的現實性都極容易引起學生感情上的共鳴。
二、說教學目標：
根據新課程標準的要求，結合教學內容特點和學生的特點，我確定本節課的教學目標為
1.把握小說情節，分析人物形象。
2.了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3.揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際探討小說的現實意義。
這些目標的制定也是依據單元要求和課標要求制定的，新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學中我們首先要關注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結合實際關注學生的情感態度，引導他們形成正確的`價值觀和師生觀。本文重點是在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象。弄清“心聲”含義。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，體會心理描寫對塑造人物的的作用，這是本課的難點。
三、說教法學法
說教法：為充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，采用先學后講當堂訓練的學案式教學法。
說學法：
本節課主要運用“自主、合作、探究”的學習方式讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學習心理描寫時結合文本的方式；重難點突破采用合作、探究教師點撥的方式；拓展延伸環節采用反思評價、聯系應用的方法等。
四、說教學過程：
（一）導入新課
提問式導入法，師生互動，活躍氣氛，走進文本。
（二）學生自讀目標、學法指導
帶著目標學習，讓學生心中有數，有的放矢，掌握學法，有法可循，事半功倍。
（三）速度課文，完成自主導航
（四）師生共同交流自學導航
（五）小組合作完成合作攻關部分
（六）各組抽代表發言，教師明確并指導
（七）學生獨立完成達標訓練，教師明確答案并點撥指導
（八）教師小結
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