《芬芳茉莉》的說(shuō)課稿
（設(shè)計(jì)意圖：演唱典型樂(lè)句、樂(lè)曲主題是欣賞教學(xué)中常用的方法之一，目的在于通過(guò)演唱進(jìn)一步加深對(duì)欣賞曲目的感受。《茉莉花》是學(xué)生很熟悉的一首歌曲，讓學(xué)生演唱是沒(méi)有難度的，因此，我增加了低聲部，將它變成了一首合唱曲，力圖通過(guò)不同的演唱形式來(lái)感受茉莉花的美。比較演唱形式則讓學(xué)生了解同一首歌曲可以有不同的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)時(shí)音樂(lè)的要素不變，音樂(lè)的情緒也不會(huì)變。）
6、《茉莉花》由于它的優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，受到了很多人的青睞，對(duì)其進(jìn)行改編。我選取了改編成流行歌曲的《茉莉花》，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞（聆聽(tīng)莫文蔚《茉莉花》）。欣賞之后小結(jié)：改編成流行歌曲的《茉莉花》在伴奏、演唱方法上都發(fā)生了很大的變化，但在演唱時(shí)，歌曲的音樂(lè)要素沒(méi)有變，所以歌曲的情緒也沒(méi)有變，依然是抒情、優(yōu)美的。音樂(lè)要素不變，音樂(lè)的情緒也不會(huì)變，這就是音樂(lè)要素的重要性！江蘇《茉莉花》淡淡的清香飄滿了全世界。（板書：清香）
（設(shè)計(jì)意圖：流行歌曲六年級(jí)的學(xué)生是非常喜歡的，因此我選擇了改編成流行歌曲的《茉莉花》讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，目的是為了貼近學(xué)生，引起共鳴。在課上到20分鐘以后，學(xué)生的注意力已經(jīng)慢慢開(kāi)始分散了，流行歌曲的出現(xiàn)能適時(shí)地激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們重新關(guān)注課堂。通過(guò)流行歌曲的欣賞再次讓學(xué)生了解《茉莉花》多種多樣的表現(xiàn)形式，而反差較大的流行歌曲再次讓學(xué)生懂得音樂(lè)要素和音樂(lè)情緒之間的關(guān)系：音樂(lè)要素不變，音樂(lè)的情緒也不會(huì)變。在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，我以“清香”一詞來(lái)概括江蘇民歌《茉莉花》和江南音樂(lè)給人的感覺(jué)。）
第二環(huán)節(jié)：聆聽(tīng)東北民歌《茉莉花》（預(yù)設(shè)時(shí)間12分鐘）
（1）聆聽(tīng)東北民歌時(shí)我這樣導(dǎo)入：俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)育一方人”，音樂(lè)也是這樣。江蘇的茉莉花透露著江南水鄉(xiāng)的清秀，你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《茉莉花》，猜猜它是哪里的？（聆聽(tīng)東北《茉莉花》）學(xué)生第一次聆聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊猜歌曲是哪里的。在學(xué)生的回答中，我逐步引導(dǎo)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒、力度、速度、旋律，并進(jìn)行板書（板書：東北民歌）。同樣，我會(huì)出示歌曲的旋律線，以直觀的方式讓學(xué)生更好地了解跳進(jìn)的旋律特點(diǎn)并讓學(xué)生來(lái)找一找這首歌曲里的啟、承、轉(zhuǎn)、合分別在哪里。接著我讓學(xué)生第二次聆聽(tīng)歌曲，并思考：你覺(jué)得歌曲里哪些地方是最具有東北特點(diǎn)的？學(xué)生會(huì)找出歌曲里的下滑音、襯詞等具有東北風(fēng)格的音樂(lè)元素，我采用對(duì)比演唱的方式讓學(xué)生唱唱下滑音，感受其特點(diǎn)；同時(shí)唱唱襯詞，感受二人轉(zhuǎn)的音樂(lè)風(fēng)格。接著我讓學(xué)生欣賞東北二人轉(zhuǎn)《茉莉花》的視頻。（觀看視頻東北二人轉(zhuǎn)）然后小結(jié)：東北的《茉莉花》熱情、爽直，帶給我們陣陣的濃香（板書“濃香”）。
（設(shè)計(jì)意圖：兩次聆聽(tīng)都是有目的的，從整體到局部，由淺入深地進(jìn)行欣賞，使學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)歌曲的特點(diǎn)，進(jìn)而了解東北音樂(lè)的特點(diǎn)。讓學(xué)生找啟承轉(zhuǎn)合旨在讓學(xué)生進(jìn)一步理解啟承轉(zhuǎn)合，并再次理解小調(diào)特點(diǎn)。課的后半部分，學(xué)生已經(jīng)疲累了，積極性也不太容易調(diào)動(dòng)，東北《茉莉花》熱情、爽朗的特點(diǎn)，獨(dú)特的風(fēng)格會(huì)吸引學(xué)生的注意力，下滑音、襯詞的演唱能激起學(xué)生的較大興趣，關(guān)注課堂。我以“濃香”一詞，來(lái)概括歌曲特點(diǎn)及東北音樂(lè)風(fēng)格，它和江南音樂(lè)的“清香”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，更形象、更直觀。東北二人轉(zhuǎn)的視頻能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生音樂(lè)視野，了解東北音樂(lè)的多元化。）
2、在理解小調(diào)的基礎(chǔ)上，我通過(guò)板書，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：都是民歌，都是贊美《茉莉花》，為什么江蘇的《茉莉花》和東北的《茉莉花》截然不同呢？學(xué)生會(huì)聯(lián)系地方性進(jìn)行講述，我就對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)：民歌通常是由口頭創(chuàng)作、傳唱，在流傳的過(guò)程中不斷進(jìn)行加工、完善的。通常可分為小調(diào)、山歌、勞動(dòng)號(hào)子。民歌流傳到一個(gè)地方，往往會(huì)加入這個(gè)地方的風(fēng)土人情，具有較強(qiáng)的地方性，我們的《茉莉花》也不例外。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩首歌曲的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)民歌的特點(diǎn)——地方性，了解民歌的概念，同樣是先體驗(yàn)、后概念，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)為下面的'拓展欣賞作鋪墊。）
第三環(huán)節(jié)：拓展欣賞（預(yù)設(shè)時(shí)間3分鐘）
《茉莉花》在流傳的過(guò)程中形成了幾十種不同的、多姿多彩的版本，我找到幾首讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行聆聽(tīng)，并作簡(jiǎn)單介紹。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)其它地方的《茉莉花》讓學(xué)生體驗(yàn)民歌的地方性特點(diǎn)，并通過(guò)“同一題目，不同版本”這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探索民歌的欲望，將課堂進(jìn)行延伸，使音樂(lè)學(xué)習(xí)不再局限于課堂。）
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)（預(yù)設(shè)時(shí)間2分鐘）
在課的最后，我這樣總結(jié)：無(wú)論是剛剛過(guò)去的2008年北京奧運(yùn)會(huì)，還是即將到來(lái)的2010年上海世博會(huì)，我們都以《茉莉花》代表和平、真誠(chéng)、友誼，邀請(qǐng)全世界。（觀看視頻世博會(huì)宣傳視頻）但愿《茉莉花》能常在大家的心中飄香，但愿我們的民歌都能像《茉莉花》一樣，香飄萬(wàn)里，永遠(yuǎn)芬芳！
（設(shè)計(jì)意圖：從奧運(yùn)會(huì)到世博會(huì)，學(xué)生看到了《茉莉花》在不同的重要場(chǎng)合出現(xiàn)，感受到它的份量。它不僅是一朵芬芳、美麗、純潔的花，更是一朵代表中國(guó)人民和平、真誠(chéng)、友誼的花。在這里，學(xué)生對(duì)《茉莉花》的理解就提升了。我們的民歌如此出彩，相信在此時(shí)學(xué)生是有所觸動(dòng)的，他們探索民歌的愿望也會(huì)被激發(fā)起來(lái)。）
民歌是我們的瑰寶，民族的，才是世界的。希望在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)民歌有所思、有所悟、有所感、有所愛(ài)！
謝謝大家！
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