《收藏陽(yáng)光》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《收藏陽(yáng)光》是西師大版第十一冊(cè)第六單元的精讀課文，課文通過(guò)講述田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，在寒冬到來(lái)時(shí)，給同伴們帶來(lái)溫暖與快樂(lè)的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力量。選編課文的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及本課教材特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是從簡(jiǎn)單的小故事中，明白生活的大道理。
三、說(shuō)教法：
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際點(diǎn)，確定本節(jié)課具體教法如下：
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 —— 激發(fā)感情，引起興趣。逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。因此學(xué)法具體如下：
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
在教學(xué)本課時(shí)我的課堂結(jié)構(gòu)是：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，激發(fā)興趣——整體感知，讀中學(xué)讀——研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟——感悟生活，加深認(rèn)識(shí)——總結(jié)遷移，形成積淀
（一）、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．陽(yáng)光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“收藏陽(yáng)光”。
2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光？為什么收藏陽(yáng)光？收藏陽(yáng)光有什么好處？
根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫(huà)出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。
2．學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。
（3．小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你有什么感受
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)“展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1學(xué)習(xí)第一層。
學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。
思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么？
田鼠們聽(tīng)了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會(huì)到了什么？
發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
2．學(xué)習(xí)第二層。
小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？
引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。
結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì)到了些什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話的理解。
（四）、感悟生活，加深認(rèn)識(shí)
1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
2．小組討論交流。
“精神儲(chǔ)備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么？
“對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的？舉一個(gè)生活中的'例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。
3．結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂(lè)的理解，對(duì)困難的理解
（五）、總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫(xiě)下來(lái)，作為自己的座右銘。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)_
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
陽(yáng)光、顏色、單詞
精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏一樣重要
溫暖、入迷、快樂(lè)
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