《威武的盾牌》的說(shuō)課稿
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)教育出版社小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)第六課《威武的盾牌》（板書(shū)：威武的盾牌）我準(zhǔn)備從教材分析，學(xué)生分析，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂延伸六個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析：
1、內(nèi)容分析
本課屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)里的“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配及繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解盾牌的用途，并用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)自己動(dòng)手創(chuàng)作盾牌。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作精神及創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立自我防范意識(shí)，建立心中的盾牌。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。而本課的難點(diǎn)是盾牌的圖樣和色彩的設(shè)計(jì)，還有就是怎樣在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)盾牌的威武。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中所獲得的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對(duì)盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的看法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、制作好的盾牌。
四、教學(xué)過(guò)程
㈠、激趣導(dǎo)入
在此環(huán)節(jié)中將要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。
1、學(xué)生們觀看電影，看后教師問(wèn)“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書(shū)盾牌后再問(wèn)“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護(hù)自己”。
[設(shè)計(jì)意圖：其一，是教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。其二，通過(guò)觀看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時(shí)間。]
2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導(dǎo)出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌
教學(xué)意圖：學(xué)生細(xì)心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的`同時(shí)，調(diào)動(dòng)全員參與熱情，此時(shí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，教師能快速切入主題
㈡、新授
1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對(duì)稱特點(diǎn)。教師出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀察找出其特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察和分析能力。]
2、出示的盾牌讓學(xué)生觀察，問(wèn)：盾牌的哪些方面需要設(shè)計(jì)？
學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書(shū)形狀、圖案、色彩
[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組討論培養(yǎng)學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)盾牌的思路。以便于以下具體分析設(shè)計(jì)盾牌的形狀、圖案、色彩]
①、研究盾牌形狀。
學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請(qǐng)兩名同學(xué)上前設(shè)計(jì)出盾牌的形狀當(dāng)板書(shū)。教師展示學(xué)生設(shè)計(jì)的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒(méi)有想到，以便于豐富學(xué)生思維.
[設(shè)計(jì)意圖：在形狀的設(shè)計(jì)上由淺入深，為下個(gè)環(huán)節(jié)圖案設(shè)計(jì)做鋪墊，反復(fù)的讓學(xué)生設(shè)計(jì)和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思維。]
②、探討圖案設(shè)計(jì)。
在剛才學(xué)生設(shè)計(jì)的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問(wèn)：哪個(gè)更適合用在盾牌上當(dāng)圖案呢？再出示兩個(gè)老虎的圖案（出示老虎圖案）問(wèn)：哪個(gè)看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。
[設(shè)計(jì)意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來(lái)。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。]
③、色彩搭配。
教師出示兩個(gè)盾牌。
問(wèn)：你們喜歡哪個(gè)盾牌，為什么？此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生觀察，簡(jiǎn)單明了的解決了在用色時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設(shè)計(jì)上，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。]
㈢、播放，作品欣賞。
[設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以在下一步的制作中學(xué)習(xí)和借鑒。]
㈣、藝術(shù)實(shí)踐
教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項(xiàng)。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視
[設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。以便于學(xué)生更好的設(shè)計(jì)出作品，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在制作過(guò)程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)。]
五、教學(xué)評(píng)價(jià)。
1、自己覺(jué)得很棒的小組由小組長(zhǎng)代表拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。
[設(shè)計(jì)意圖：讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。]
2、每小組選出一個(gè)成員裝扮成武士，拿著設(shè)計(jì)好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢(shì)，教師播放有戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍的音樂(lè)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動(dòng)，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺(jué)，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗(yàn)得到迅速升華。]
六、課堂延伸。
通過(guò)盾牌的延伸，讓學(xué)生運(yùn)用“智慧”來(lái)防御和保護(hù)自己在心中建立起無(wú)形的盾牌。
[設(shè)計(jì)意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹(shù)立起自我保護(hù)的意識(shí)。]
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