烙餅問題的說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的烙餅問題的說課稿，歡迎閱讀與收藏。
烙餅問題的說課稿 篇1
本課主要是通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。讓學(xué)生初步形成優(yōu)化的思想，并能用此思想解決生活中的簡單問題，初步學(xué)會探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣，同時感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點：體會運籌思想在解決問題中的應(yīng)用。
教學(xué)難點：理解3個餅方法，探究解決問題的最佳方案。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知:
教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說出烙餅的方法：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，強調(diào)只能烙兩個餅相當于只能烙兩面為后面學(xué)生理解放滿做好鋪墊。這些內(nèi)容對于學(xué)生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學(xué)生自己觀察然后，讓學(xué)生自己思考，如果給全班每個人多烙一個餅，最少烙幾次？讓學(xué)生體會到餅太多，比較復(fù)雜，從而讓學(xué)生有從簡單入手的需求，更好的引導(dǎo)出一個餅，兩個餅等方法。同時也讓學(xué)生體驗化難為易的數(shù)學(xué)思想。
2、思考討論，小組合作:
根據(jù)學(xué)生化簡思想，引導(dǎo)出兩個餅最少需要烙幾次？通過學(xué)生反饋比較烙2次和烙4次的區(qū)別，讓學(xué)生體會為什么烙2次的方法好，感悟放滿，不浪費。知道放滿就是每個鍋一次要烙兩面，初步感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。
而后出示幻燈片，讓學(xué)生思考，烙三張所用的時間。這里的如何盡快的烙三張餅，也是本節(jié)課的中難點。同樣通過學(xué)生反饋比較烙4次和烙3次的區(qū)別，體驗為什么烙3次就行，怎么烙的。再次感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。但有些學(xué)生對新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時，我就在這里讓學(xué)生上講臺展示講解的方式，通過讓他們自己去動手擺一擺，說一說的方法，來體會共需要幾次。通過不斷討論學(xué)生進一步鞏固尋找最優(yōu)方案的方法。在此基礎(chǔ)上，教師在適當時候進行提醒，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性思維來解決問題。
3、鞏固應(yīng)用，拓展思維
通過烙4個餅 ，因為我每次烙都是放兩個，放滿的，沒有浪費過，4次是最少的。讓學(xué)生知道要烙最少，必須做到什么。通過出示10個面，探究計算方法：102=5
面數(shù)最多烙幾面=最少的次數(shù)
通過練習(xí)進一步鞏固計算方法，讓學(xué)生更好的理解面數(shù)跟次數(shù)之間的關(guān)系。
教法學(xué)法：
在這次教學(xué)中，主要運用小組合作討論這樣的方式來進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在自己動手的過程中體會解決問題時優(yōu)化思想的應(yīng)用。
烙餅問題的說課稿 篇2
一、說教材
《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。這部分知識對學(xué)生來說，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過看烙餅如何烙的經(jīng)歷，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我想就用這個學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過演繹、例舉、觀察、合作討論、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會使所用時間的總和最少。
二、說學(xué)情
因為四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)，可以說，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能很容易找到解決問題的方法，而且還會找到解決問題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的`解決問題的能力。這對于學(xué)生來說還是比較抽象的。基于以上思考，我制定了以下教學(xué)目標：
三、說目標
1、通過對生活中簡單事例的分析研究，初步體會運籌思想在解決實際問題的應(yīng)用，初步認識到解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識。
2、能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3、通過學(xué)生與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的意識。
教學(xué)重點：體會優(yōu)化的思想
教學(xué)難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
為了更好地達成以上教學(xué)目標，突破教學(xué)中的重難點，我在這次教學(xué)中主要運用了討論、合作學(xué)習(xí)，動手操作等方式，進行教學(xué)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生在自己動手的過程中體會解決問題
時優(yōu)化思想的應(yīng)用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說出烙餅的方法：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘。”
這些內(nèi)容對于學(xué)生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學(xué)生自己觀察然后，讓學(xué)生自己思考，如何烙一張，兩張餅，同時思考要花費幾分鐘。讓學(xué)生能夠從簡單入手。
2、自主探究，小組合作
探索“如何盡快的烙三張餅是本課的關(guān)鍵也是難點”，而突破這個難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生在動手操作中感知，因此，我讓學(xué)生通過動手擺圓片、觀察、比較、討論、交流，發(fā)現(xiàn)了“保證每次鍋里都同時烙2張餅，所用時間最短”的最省時方法。然后從探究烙2張和3張的最省時的方法入手，小組內(nèi)深入探究烙4張、5張和6張餅的方法及最佳方法，讓學(xué)生親歷了發(fā)現(xiàn)的過程，可以有效地讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維方法，感受到嚴謹求實的科學(xué)精神，提升了數(shù)學(xué)思維。。最后再讓學(xué)生通過觀察表格、討論交流發(fā)現(xiàn)烙單數(shù)餅和雙數(shù)餅的最佳方法、“烙餅的最少時間=烙的餅數(shù)×每面需的時間”的規(guī)律。所有的問題都在學(xué)生的自主思考、合作探究、操作實驗和交流比較中解決，始終讓學(xué)生處于主體地位。
3、鞏固應(yīng)用，拓展升華
本課教學(xué)中，我通過在烙兩個餅、三個餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，通過烙更多的餅，把學(xué)習(xí)過程層層推進，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成了動態(tài)的過
程，讓學(xué)生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識體系。最后本課的點睛之筆還在于課末的生活化應(yīng)用。通過改變烙餅的條件，讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用，從而把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識，在學(xué)生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學(xué)模型。使學(xué)生明白在生活中遇到問題只要善于動腦，統(tǒng)籌合理安排生活中的事，不僅能省時，還可以品嘗到勞動的快樂。
總之，這節(jié)課旨在讓學(xué)生輕松、愉快的氛圍中自主探索，合作交流，體會優(yōu)化思想，真正實現(xiàn)“知識傳授、技能培養(yǎng)、智能開發(fā)、身心點化”。
【烙餅問題的說課稿】相關(guān)文章：
烙餅問題說課稿11-04
烙餅問題說課稿4篇11-07
烙餅問題說課稿3篇11-07
數(shù)學(xué)廣角《烙餅問題》聽課稿范文07-10
軌跡問題說課稿11-03
挑戰(zhàn)交通問題說課稿11-04
哲學(xué)的基本問題說課稿12-07
黃油烙餅閱讀答案3篇12-06
連除解決問題說課稿11-02
烙餅作文400字三篇12-12