聽聽那冷雨說課稿

時間：2021-06-12 10:21:02 說課稿我要投稿

聽聽那冷雨說課稿模板

　　設計理念

聽聽那冷雨說課稿模板

　　專題的名字（慢慢走，欣賞啊）顯示了專題學習的重點是讓學生在閱讀中去欣賞、體悟美。從這個意義出發(fā)，我希望以一種常態(tài)的語文課堂，讓學生充分發(fā)揮想象力和審美力，品讀玩味文章，而不愿意以一些精美的畫面來限制學生的思維空間。

　　說教材

　　1、教材的地位、作用和意義

　　2、教材編排的特點、重點和難點

　　《聽聽那冷雨》以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨的記述，串起了一些人生的感悟，表達了游子對故鄉(xiāng)、對祖國的深深眷戀，同時也表達了作者對傳統(tǒng)意趣、永恒理想的追求。本課的學習重點我擬定為領悟作者的思想感情，學習作者運用文字的技巧，而后者也是難點。

　　說目標

　　1、反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

　　2、抓住關鍵語句，把握文章主旨。

　　3、涵詠品味中，培養(yǎng)學生對祖國、家鄉(xiāng)以及中國文化的熱愛之情。

　　說學情

　　1、說已有的知識和經(jīng)驗

　　2、說學習方法和技巧

　　3、說個性的發(fā)展和群體的提高

　　說教法學法：

　　1、涵詠法

　　2、美讀法（體驗性默讀、多形式朗讀等）

　　說教學過程

　　預習： 1搜集有關作者的材料，學習知人論世的讀書方法。

　　2反復閱讀文章（涵詠玩味），評點。

　　3挑選出自己最喜歡的片段，進行賞析（以便課堂交流展示）。

　　（一）導入：同樣是雨，意境卻是不同的。讓我們一起來感受余光中先生的《聽聽那冷雨》。

　　（二）整體感知課文

　　1、在學生充分預習的基礎上，請學生來談談讀完全文的感受。

　　2、學生讀課文（用自己喜歡的方式來讀），劃出表明作者感情的句子。

　　3、學生思考：暗含作者感情的句子分別表達了作者什么空間什么時間什么樣的現(xiàn)實情境下的思想感情？并在小組內交流。（板書）

　　聽遼闊的空間（橫）：美國-臺灣-大陸（江南、四川）

　　聽晌午-黃昏四月-七月

　　那雨悠邈的時間（縱）：春雨-秋雨少年-中年

　　冷古（太初）-今（公寓時代）

　　雨縱橫交錯中年過后洞明人生-現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的'破壞-對的現(xiàn)實感永恒理想的追求

　　4、主旨的把握

　　（學生再一次整體把握全文）：

　　《聽聽那冷雨》以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作為一篇抒情散文，寫了他在美國、在臺灣、在大陸的感受，思緒超越了遼遠的時空。

　　作者以聽雨為主線，用冷雨將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實感等會聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。

　　（三）精彩語段賞析

　　（1）多角度寫雨

　　重點賞析聽聽，那冷雨

　　賞析：多角度寫雨，主要寫聽覺，然而也調動了視覺、嗅覺等多是感覺對雨進行描繪，將雨景、雨聲雨意形象鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，創(chuàng)造性地描繪了雨這一詩情的意象、聽雨的意境。

　　大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。

　　賞析：凄迷比之凄涼、凄清、凄楚更多了模糊之意，情感上更多了悵惘。朗讀應能把悵惘之情讀出來。

　　一打少年聽雨；二打中年聽雨；三打白頭聽雨

　　賞析：（化用前人詩詞）少年聽雨作者回味意氣風發(fā)的少年生活，是為下文表現(xiàn)的人生樂少恨多，表現(xiàn)老境孤寂凄涼作反襯；中年聽雨作者回味壯年聽雨的蒼涼，既是與前文少年生活作比較，呈現(xiàn)出青春美夢的破碎，又是為下文寫老年苦澀的境遇作鋪墊；白頭聽雨表現(xiàn)了作者看破紅塵、無可奈何、萬念俱灰的絕望情緒，回顧了作者的一生，深化了作品的主題。

　　（視學生賞析的情況來指導朗讀）

　　（2）詩化的語言（情景再現(xiàn)、關鍵詞語）

　　明確：（視學生回答的情況補充說明）

　　（四）結語

　　一滴水能閃耀整個太陽的光輝，一朵花也同樣可以反映整個世界的美麗。細心去觀察，用心去體會，生活是豐富而美麗的！

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