音頻信息采集與編輯說(shuō)課稿件
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本課是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》（選修）第三章第二節(jié)“音頻信息的采集與編輯”的內(nèi)容。在第一節(jié)中，學(xué)生了解聲音表達(dá)信息的特點(diǎn)，理解了聲音數(shù)字化表示的基本方法，也體會(huì)了數(shù)字音頻對(duì)人類(lèi)生活的影響。同時(shí)考慮在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中已經(jīng)初步使用過(guò)Cl Edit Pr處理音頻信息，因此第二節(jié)教材注重培養(yǎng)學(xué)生處理音頻信息的基本方法和技能，以實(shí)例展開(kāi)，層層引導(dǎo)，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活中有關(guān)音頻信息編輯和加工實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。另外也為今后學(xué)習(xí)多媒體作品制作奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。
2、課時(shí)安排：1課時(shí)。
3、學(xué)情分析：
我所任教的高二年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問(wèn)。但學(xué)生存在個(gè)體差異，能力層次不同，認(rèn)知能力、思維能力的也不同，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，且可以互相交流，共同完成任務(wù)，共同獲取知識(shí)。
4、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和分析，以及普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。本人確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
A、知識(shí)與技能：
最后提問(wèn)：如果我們剛才錄制的歌曲文件效果不夠理想，能不能進(jìn)行編輯和加工，從而導(dǎo)入新課“音頻信息的采集與加工”。
[設(shè)計(jì)意圖]以上設(shè)計(jì)是根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn)，用學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)體現(xiàn)“信息技術(shù)于生活，應(yīng)用于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的`疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）探究分析（5分鐘）
探究題目：音頻信息的采集原理
探究1：計(jì)算機(jī)為什么能采集外部的聲音并進(jìn)行處理？怎樣實(shí)現(xiàn)？
雖然學(xué)生在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊中，己經(jīng)學(xué)過(guò)了音頻信息的基本操作，但是學(xué)生對(duì)于音頻的采集原理并不了解，因此通過(guò)教師設(shè)問(wèn)，并展示聲卡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，學(xué)生通過(guò)閱讀教材和觀(guān)察主機(jī)箱，并指出聲卡的位置，同時(shí)指明各個(gè)輸入端口的名稱(chēng)。然后歸納：在多媒體計(jì)算機(jī)中，聲卡是獲取音頻信息的主要器件之一。聲卡上包含記錄和播放聲音所需的元件和電路，如模擬/數(shù)字轉(zhuǎn)換芯片和數(shù)字/模擬轉(zhuǎn)換芯片、MIDI合成器、混音器等。
高中新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，比較積極主動(dòng)，同學(xué)之間比較友好互助，音頻作品完成效果較好，且富有創(chuàng)意。學(xué)生在展示音頻作品時(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)言組織能力，通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。另外通過(guò)對(duì)錄制配樂(lè)詩(shī)歌朗誦時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和朗誦方面又有了全新認(rèn)識(shí)，從而拓展了學(xué)生的思維能力，從而體會(huì)到中華民族文化蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情便油然而生，促進(jìn)了學(xué)生整個(gè)人完整、和諧的個(gè)性發(fā)展。
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