恐龍的滅絕優(yōu)秀說課稿范文
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊的一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。課文的內容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對學生進行用智慧的目光去觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的科學，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。
我所講授的是本課的第二課時，依據(jù)課程標準改革精神，以及實驗要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標是在達到正確、流利朗讀課文基礎上，孩子們能對書上的解釋提出一些疑問或者自己能提出別的猜想。依據(jù)實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材特點，教學重難點是朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。根據(jù)科學小品文特點和學生對科學的好奇心，我以“課內得法，課外受益”為指導思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的'流程，進行探究性學習。在課堂上我是這樣做的：
一、 鞏固生字，寫字指導
識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視，本課有15個要求認識的字，為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件先出示生字，讀準字音,再給這個字組詞就會有恐龍圖片的展現(xiàn)來激發(fā)學生的興趣。在寫字指導中，我運用先進的教學媒體作為輔助的教學手段，對生字的重點筆畫都用醒目的顏色標識出來，便于學生觀察，在直觀的演示中幫助學生寫好字。
二、 閱讀理解，指導朗讀
新課程標準指出，“閱讀是一種個性化的行為。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。
三、 引發(fā)想象，質疑探究
古人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文已有一定感受與體會。我以“恐龍化石”為啟發(fā)點，文中科學家向我們介紹了5中恐龍滅絕的說法，那么你們分別贊同哪一種說法呢？學生根據(jù)自己的觀點相互質疑，充分體現(xiàn)了學生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。同時又啟發(fā)學生發(fā)揮想象，“造成恐龍滅絕的原因還有哪些呢？”培養(yǎng)學生對恐龍滅絕進行科學探究的興趣和愿望。
四、 聯(lián)系生活，拓展延伸
新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。”因此，在對課文內容有了充分認識后，使學生理解恐龍的滅絕與生存環(huán)境有很大的關系，那么我們應該如何去做呢？把課堂內外，書本內外有機結合，變“封閉型”教學為“開放型”教學，讓我們共同來保護自然環(huán)境。
在本課整個教學過程中，我充分采用探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我會學。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。我的課還很稚嫩，由于自己從教時間短，在教學中有時有急噪情緒,不能耐心地聽取完學生的發(fā)言,打斷學生的發(fā)言，還有指導朗讀不到位等不足之處。敬請各位領導、老師多多指正。
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