小鳥和牽�；ㄕf課稿
一、 說教材
《小鳥和牽牛花》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，表達了鄰居、朋友之間的關(guān)愛，讓學(xué)生們懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。 二、 說教學(xué)目標
依據(jù)新課標中提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三點： 1、知識與技能：
準確認讀文中的生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞
2、過程與方法：
通過有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長特點，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足
用“蔓兒”、“ 纏”、“ 榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的，體會牽牛花樂于助人的精神 3、情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛、懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂 三、 說教學(xué)重難點
1、了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因
2、體會牽�；ā⑿〔菁傍P仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神 四、說教法學(xué)法 （一）教法
這是一篇很感人的'童話故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學(xué)手段之一。
這又是一篇看似淺顯，實則耐人尋味的童話故事，所以我把教師精巧設(shè)問、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動探究緊密結(jié)合起來，作為本文的又一教學(xué)手段。
這是一篇很表達友愛的文章，所以，我嘗試用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，在最后一個環(huán)節(jié)請學(xué)生自己續(xù)寫故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。 （二）學(xué)法
在學(xué)法上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用“自讀感悟法”、“小組合作法”。 五、 說教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 情境導(dǎo)入，引起興趣
1、課件出示小鳥以及牽�；ǖ膱D片，請同學(xué)們認識新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書寫新朋友的名字“小鳥”、“牽�；ā�。
2、猜想：小鳥與牽�；ㄖg發(fā)生了什么故事呢？本節(jié)課，就一塊兒學(xué)習(xí)這個童話。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫出不認識的生字
2、出示難讀的詞語：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒
通過各種形式的讀加強學(xué)生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開火車讀等。
（三）再讀課文，感悟賞析
1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩兒什么？怎么玩？ 2、讀第二自然段，邊讀邊想：小朋友們生過病嗎？生病時你的感受是什么？
這兩點的設(shè)計意圖是：先讓學(xué)生想象小鳥沒生病之前與朋友愉快的生活，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。
3、角色扮演：請三個學(xué)生分別扮演小鳥、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現(xiàn)場采訪鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥呢？現(xiàn)在你們的心情怎么樣？
這一點的設(shè)計意圖是:采訪鳳仙花和小草是為了讓學(xué)生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥，而是它們也無能為力，它們同樣也很發(fā)愁。
4、小組合作讀剩下的課文，并且討論：為什么牽牛花能幫助小鳥？
引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)做牽牛花向上繞的動作，并采訪學(xué)生“為什么這么累了還要往上爬”？
這一點的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著牽�；ㄗ鰟幼�、讓學(xué)生想象牽�；ǖ男量啵兄獱颗；ǖ木瘢@ 樣他們的朗讀才會有真情實感，才能真正體會到蘊藏在文字背后的牽�；ň�。
5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥、鳳仙花、小草、牽�；�，合作朗讀課文，讀完后請各個角色分別說說各自的感受。
這一點的設(shè)計意圖是：學(xué)完整篇課文后，再讓學(xué)生體驗角色，起到升華主題的作用。 （四）鞏固拓展，展示提升
小組合作續(xù)寫故事：小鳥和它的朋友們之間以后會發(fā)生什么故事呢？
這一點的設(shè)計意圖是：通過讓學(xué)生自編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。 （五）歸納總結(jié)
老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽。——古羅馬西塞羅
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