《比一比》說(shuō)課稿范文
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《比一比》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)（上冊(cè)）第二單元《比一比》的第一課時(shí)，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
教材首先出示學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖,激起學(xué)生比較的興趣，在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)探索長(zhǎng)短，高矮和輕重的比較方法。“想想做做”主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或觀察畫面，進(jìn)一步感受物體的長(zhǎng)短，高矮和輕重，加深對(duì)比較方法的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生參與比較物體長(zhǎng)短、高矮和輕重的活動(dòng)，在具體情境中了解長(zhǎng)、短、高、矮、輕、重的含義，初步學(xué)習(xí)比較的方法，初步建立比較的意識(shí)。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的.觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)與他人合作，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。
本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在具體情境中了解長(zhǎng)、短、高、矮、輕、重的含義，初步學(xué)會(huì)比較的方法，初步建立比較的意識(shí)。
為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)比較的方法我制作一個(gè)多媒體課件，兩根跳繩，柿子和石榴及其他的一些水果，類似天平的支架。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
我創(chuàng)設(shè)老師和學(xué)生比身高的情境，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)可以直觀比較出結(jié)果，激發(fā)學(xué)生比較的興趣，明確在日常生活中比較的需要。接著我準(zhǔn)備借助多媒體出示校園生活的情境，組織學(xué)生觀察、交流搜集到的信息，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激起學(xué)生比較的欲望。
第二環(huán)節(jié) 聯(lián)系生活 探索方法 我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次探索比較的方法。
這里分三個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，利用課件閃爍兩個(gè)小朋友的跳繩，同時(shí)提出問(wèn)題“哪根繩長(zhǎng)？”在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上組織一組學(xué)生利用我準(zhǔn)備好的繩子來(lái)實(shí)際比較，在小組交流如何？通過(guò)集體反饋學(xué)生明確需要把兩根繩子的一端對(duì)齊才能比較的方法。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用打“√”的方法來(lái)表示比較的結(jié)果。第二步，利用多媒體演示并播放兩個(gè)小朋友的對(duì)話，使學(xué)生不僅明確問(wèn)題，又激起了比較的欲望，在學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行同桌實(shí)際比較身高的基礎(chǔ)上交流，從而明白需人站在同一塊地面上后能進(jìn)行比較，然后自己把比較的結(jié)果表示出來(lái)。第三步，為了便于學(xué)生探索比較輕重的方法，我先出示明顯重量區(qū)分的兩個(gè)蘋果，學(xué)生一下子憑生活經(jīng)驗(yàn)就可以判斷，再讓學(xué)生用手掂一掂后驗(yàn)證，同時(shí)學(xué)生感悟到用眼睛，用手掂一掂可以比較物體的輕重；在此基礎(chǔ)上出示兩個(gè)差不多的蘋果讓學(xué)生來(lái)掂一掂難以分清誰(shuí)重誰(shuí)輕，激起學(xué)生的疑慮和再次探求的欲望，組織學(xué)生討論：如何比較它們哪個(gè)重？可能有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)可以稱一稱再比較，我在出示類似天平的支架后介紹它的用途的基礎(chǔ)上，學(xué)生實(shí)際操作，并交流怎樣看出來(lái)的？從而理解比較重量接近的兩個(gè)物體的方法。接著我借助多媒體演示兩個(gè)小朋友爭(zhēng)論水果重量的問(wèn)題，然后學(xué)生借助剛才比較的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立比較并在書上表達(dá)出來(lái)，在組織交流中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到比較的方法。
第二層次 自由比較，加深方法。
我再小結(jié)剛才比較長(zhǎng)短，高矮，輕重方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，再次激發(fā)學(xué)生比較的興趣，學(xué)生自由比較，同桌交流，集體反饋的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力，感受現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和內(nèi)容，體會(huì)比較的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
第三環(huán)節(jié) 實(shí)踐運(yùn)用 鞏固深化
結(jié)合書中練習(xí)主要分4個(gè)層次進(jìn)行鞏固。
第一層次，實(shí)踐活動(dòng)，同桌各自拿出1支鉛筆比較長(zhǎng)短，再拿出2支鉛筆進(jìn)行比較，在交流中進(jìn)一步加深比較長(zhǎng)短方法的認(rèn)識(shí)。
第二層次，判斷推理，我利用多媒體演示小紅做好事的情境，不僅讓學(xué)生感受到同學(xué)間互幫互助的友愛(ài)，而且又鞏固了比較高矮的方法。在小動(dòng)物比高矮的情境中學(xué)生把比較兩個(gè)物體高矮的基礎(chǔ)上拓展到比較多個(gè)物體，初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。再通過(guò)比較兩條路的遠(yuǎn)近中，滲透兩點(diǎn)間所有連線中線段最短的思想。
第三層次，拓展提高，在學(xué)生比較兩個(gè)蔬菜的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們比較復(fù)雜的情況，在學(xué)生觀察，交流中進(jìn)行推理，鍛煉了學(xué)生的思維。
最后，我設(shè)計(jì)一道開(kāi)放題，引導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行比較高矮，從而按個(gè)子的高矮排隊(duì)。這樣既可以加深比較的方法，又用比較的方法解決實(shí)際了問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)生的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
本節(jié)課，我利用媒體優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)點(diǎn)不變的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景來(lái)組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中自主探索，感受比較的需要，體會(huì)比較的方法；并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感知比較在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
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