《分數的再認識》說課稿

時間：2021-07-10 10:38:54 說課稿我要投稿

《分數的再認識》說課稿范文

　　一、說教學內容

《分數的再認識》說課稿范文

　　《分數的再認識》是北師大版小學數學五年級上冊第三單元第一節內容。

　　二、說教材

　　（一）、教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統學習分數知識。在三年級下冊教材中，學生已經結合情境和直觀操作，體驗了分數產生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，已經會簡單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。《分數的再認識》這一節內容，在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數，學習分數的再認識。教材通過創設“拿鉛筆”的問題情境、說一說、畫一畫、和“你知道嗎”來呈現教學內容。讓教師在設計教學活動時有了可利用的豐富資源，從而安排合理有趣的課堂教學。

　　（二）、教學目標分析

　　根據以上分析及《課標》要求，我擬訂這節課的教學目標為：

　　1、知識與技能

　　（1）在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

　　（2）結合具體的情境，進一步體會“整數”與“部分”的關系。

　　2、過程與方法

　　（1）在解決問題的活動中,學會與他人合作。

　　（2）能表達解決問題的過程，并解釋所得結果。

　　3、情感態度與價值觀

　　體會數學與生活的'密切聯系。

　　教學重點：

　　體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。

　　教具準備：兩盒數量不同的鉛筆，電腦課件等。

　　學具準備：彩色筆等。

　　三、說教法、學法

　　1、教法：

　　創設情境、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

　　2、學法：

　　課剛開始，教師就創設“拿鉛筆”活動情境：請兩位同學到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結果兩位學生的結果不一樣多，一位學生拿出的是4枝，另一位學生拿出的是3枝。

　　并提出問題：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學注意觀察，你發現了什么？引導學生主動積極地探究新知。了解了“由于分數所對應的整體不同（也就是總枝數不一樣多），所以1/2表示的具體的數量也就不一樣”之后，

　　讓學生動手操作，以說一說、畫一畫、練一練等不同的方式來認識不同的分數，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。

　　四、說教學流程

　　這節課我是分這樣三大塊進行設計的：從實際情境引入課題、在動手操作中進一步認識分數、將分數應用到實際生活。

　　1、創設了“拿鉛筆”的教學活動引入教學，讓學生體會同樣是1/2，鉛筆的數量可能相同，也可能不相同，這是因為原有的鉛筆總數有的相同，有的不相同。

　　2、創設了利用實物讓學生“說一說”的情境活動，聯系厚薄不同的“兩本書的1/3”展開交流，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，進一步加深學生對分數的認識。

　　3、讓學生通過“畫一畫”，借助直觀圖形體會一個圖形的1/4都是一個□，但這個圖形的形狀有可能不同。這樣的教學活動，既有利于加深學生對分數的認識，又有利于發展學生的空間想象能力。

　　4、通過“練一練”，讓學生用不同的方式進一步加深對分數的認識。

　　在每一個活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。這種“動”，不只是學生自己單向的學習，還是師生之間、生生之間的互動。

　　5、回到生活，用“捐零花錢”的實際問題，進一步理解分數的意義，體會分數的相對性。用所學知識解決現實生活中的實際問題。使學生明白學數學是為了解決問題，真正感受到數學來源于生活并應用于生活。

　　6、通過閱讀“你知道嗎”，去了解分數產生的漫長過程，了解分數的各種記載方法。這樣，可以使學生了解數學發展的歷史，感受到數學文化的魅力，豐富學生對數學發展的認識，激起學生探究知識的欲望和興趣。

　　7、課堂小結：今天你有什么收獲？對自己的評價怎么樣？學過今天的知識，你想到哪些分數？（通過小結，提高學生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣。）

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