作業(yè)布置說課稿

時(shí)間：2025-07-15 10:01:41 賽賽說課稿我要投稿

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作業(yè)布置說課稿（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的作業(yè)布置說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

作業(yè)布置說課稿（精選5篇）

　　作業(yè)布置說課稿 1

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。

　　2、通過對(duì)故事內(nèi)容的補(bǔ)白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。

　　3、理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護(hù)花木，遵守制度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護(hù)花木，遵守制度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文第三小節(jié)內(nèi)容的圖畫

　　教學(xué)過程

　　本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行，先簡(jiǎn)單地談?wù)勎业谝徽n時(shí)的教學(xué)。在第一課時(shí)中，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側(cè)重地進(jìn)行生字教學(xué)。如：盛在教學(xué)時(shí)側(cè)重音的教學(xué)，在文中出現(xiàn)兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時(shí)的動(dòng)詞，“盛開”讀shèng，是指繁盛。

　　下面具體談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)，我的課堂結(jié)構(gòu)為三大步：從身邊談起，走進(jìn)故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。

　　一、從身邊談起，走進(jìn)故事

　　1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧！如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)（板書“作業(yè)”），讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾欤⑶乙颜业降拇禾鞄Щ亟淌依铮胍幌耄耗銜?huì)帶來什么作業(yè)？

　　這個(gè)問題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說話的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)生的回答我不會(huì)從思想層面評(píng)價(jià)，只會(huì)從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、過渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的'于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？

　　二、從平常到特別，凸顯“特別”

　　第二大塊我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　1）圖文結(jié)合，了解平常

　　2）質(zhì)疑對(duì)比，凸顯特別

　　1、圖文結(jié)合，了解平常

　　①出示課文第三小節(jié)內(nèi)容的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說說小朋友帶來的作業(yè)。在說的過程中從易到難，先允許學(xué)生說簡(jiǎn)單的一句，逐漸要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生用“有……有……“句式說幾句。

　　②出示課文第三小節(jié)內(nèi)容。

　　學(xué)生朗讀后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注里面的動(dòng)詞，提醒學(xué)生這些動(dòng)詞的使用與容器相關(guān)，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”。

　　③引導(dǎo)學(xué)生再次說話，關(guān)注第三小節(jié)結(jié)尾的……，引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有怎樣的作業(yè)，注意把動(dòng)詞動(dòng)準(zhǔn)確。在教師的點(diǎn)撥后，我預(yù)設(shè)學(xué)生能說到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……

　　（通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生不僅對(duì)文本的內(nèi)容感悟，而且對(duì)用詞的準(zhǔn)確性得到的提升。）

　　2、質(zhì)疑對(duì)比，凸顯“特別”

　　這一活動(dòng)我準(zhǔn)備用分角色朗讀，走進(jìn)人物心境的學(xué)習(xí)活動(dòng)來感悟小麗心靈的美麗，培養(yǎng)愛護(hù)花木、自覺遵守相關(guān)制度的意識(shí)。

　　① 4—6小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀后

　　② 教師做小記者來采訪小麗，學(xué)生再讀小麗兩處的話。

　　③ 畫能代表春天嗎？學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)學(xué)生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時(shí)理解課題“特別”一詞，是指作業(yè)完成形式的特別。B能代表春天，代表了小麗愛護(hù)花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計(jì)學(xué)生難答到，這時(shí)教師就繼續(xù)質(zhì)疑，那些小朋友，去采摘花木的時(shí)候會(huì)不會(huì)看到相關(guān)提示語(yǔ)呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質(zhì)疑后，學(xué)生能知道，這特別還指小麗能遵守規(guī)章制度的特別。

　　④ 分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出學(xué)生的疑惑語(yǔ)調(diào)，讀出小麗自豪回答的語(yǔ)氣。

　　⑤ 總結(jié)課文

　　三、回歸生活，深化文本

　　學(xué)完此文，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在還是要完成到大自然中完成找春天的作業(yè)，你的作業(yè)會(huì)是什么？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生受到文本的啟發(fā)后不再會(huì)去采摘花木的舉動(dòng)了，他們的作業(yè)也許是：我把看到的美麗花朵用照相機(jī)拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子里，過會(huì)放了他們……

　　作業(yè)布置說課稿 2

　　一、基本信息

　　科目：數(shù)學(xué)

　　年級(jí)：初中一年級(jí)

　　課題名稱：一元一次方程

　　授課時(shí)間：45分鐘

　　授課對(duì)象：全體學(xué)生

　　二、教材分析

　　教材地位：本節(jié)課選自人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)。

　　知識(shí)點(diǎn)概述：

　　定義：含有未知數(shù)的等式稱為方程；如果方程中只含有一個(gè)未知數(shù)且這個(gè)未知數(shù)的次數(shù)為1，則這樣的方程叫做一元一次方程。

　　解的概念及其求法。

　　與前后知識(shí)聯(lián)系：前承整式的加減乘除運(yùn)算，后啟解多元一次方程組。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的代數(shù)表達(dá)式和簡(jiǎn)單的等式變換技能。

　　對(duì)于如何從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型還有待加強(qiáng)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：理解一元一次方程的概念；掌握解一元一次方程的基本步驟。

　　過程與方法：通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探索解題思路，培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極參與課堂活動(dòng)。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確識(shí)別并列出一元一次方程；掌握解方程的方法。

　　難點(diǎn)：根據(jù)具體情境建立合適的數(shù)學(xué)模型。

　　六、教學(xué)方法

　　講授法：講解概念及解題技巧。

　　討論法：小組合作解決問題，分享不同解題策略。

　　實(shí)踐操作：利用練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課（約5分鐘）

　　通過生活中常見的例子引入話題，比如購(gòu)物找零問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。

　　新知講解（約15分鐘）

　　分析幾個(gè)典型例題，詳細(xì)介紹一元一次方程的定義及解法。

　　互動(dòng)環(huán)節(jié)（約10分鐘）

　　組織學(xué)生分組討論給出的問題案例，嘗試獨(dú)立解決。

　　鞏固練習(xí)（約10分鐘）

　　完成課本上的相關(guān)習(xí)題，老師巡視指導(dǎo)。

　　總結(jié)反饋（約5分鐘）

　　總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)。

　　收集學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的意見建議。

　　八、作業(yè)布置

　　基礎(chǔ)題目：完成教材P68頁(yè)所有奇數(shù)編號(hào)的練習(xí)題。

　　拓展思考：思考并記錄下日常生活中可以應(yīng)用一元一次方程解決的實(shí)際問題至少兩例。

　　作業(yè)布置說課稿 3

　　一、說教材

　　本次說課內(nèi)容圍繞“初中語(yǔ)文作業(yè)布置的藝術(shù)與策略”展開，旨在探討如何在新課程改革的背景下，設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生認(rèn)知水平又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)文作業(yè)。作業(yè)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，不僅是鞏固課堂知識(shí)的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和情感態(tài)度的重要途徑。

　　二、說學(xué)情

　　初中生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，但注意力易分散，學(xué)習(xí)動(dòng)力受興趣影響較大。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)需兼顧知識(shí)性與趣味性，既要有挑戰(zhàn)性以激發(fā)潛能，又要貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)其實(shí)用性和參與感。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提升閱讀理解、寫作表達(dá)等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題解決能力和批判性思維。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美情趣，增強(qiáng)文化自信。

　　四、說作業(yè)布置策略

　　分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣差異，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三個(gè)層次，確保每位學(xué)生都能在適合自己的難度上得到鍛煉和提升。

　　基礎(chǔ)題：側(cè)重于字詞句的'掌握，如默寫、造句等。

　　提高題：涉及閱讀理解、文本分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。

　　拓展題：如創(chuàng)意寫作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　生活化作業(yè)：將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，如觀察日記、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力。

　　合作作業(yè)：設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，如共同完成一篇短劇創(chuàng)作、編輯班級(jí)小報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

　　數(shù)字化作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，布置在線閱讀、觀看教育視頻后撰寫觀后感等作業(yè)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。

　　五、說評(píng)價(jià)與反饋

　　采用多元化評(píng)價(jià)體系，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，針對(duì)共性問題進(jìn)行集體講解，個(gè)別問題則進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能獲得個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

　　六、說教學(xué)反思

　　作業(yè)布置是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程，需要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果不斷優(yōu)化。未來，我將更加注重作業(yè)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，探索更多元化的作業(yè)形式，讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的橋梁。

　　作業(yè)布置說課稿 4

　　一、說教材

　　本說課聚焦于“高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”，旨在探討如何通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，提升高中生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　高中生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維能力，但面對(duì)復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題，仍需通過大量練習(xí)來深化理解、靈活運(yùn)用。同時(shí)，高中生面臨著高考的壓力，作業(yè)設(shè)計(jì)需兼顧效率與效果，避免機(jī)械重復(fù)，注重思維訓(xùn)練。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：鞏固課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題技巧，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

　　過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，提升問題解決能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的`學(xué)習(xí)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　四、說作業(yè)設(shè)計(jì)原則

　　針對(duì)性原則：作業(yè)內(nèi)容緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　層次性原則：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

　　啟發(fā)性原則：作業(yè)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)探索多種解題方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　實(shí)踐性原則：結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)應(yīng)用題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　五、說作業(yè)實(shí)施策略

　　精講多練：課堂上精講重點(diǎn)難點(diǎn)，課后通過適量作業(yè)鞏固知識(shí)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

　　錯(cuò)題整理：鼓勵(lì)學(xué)生建立錯(cuò)題本，定期回顧，查漏補(bǔ)缺，形成知識(shí)體系。

　　限時(shí)訓(xùn)練：針對(duì)高考題型，進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和時(shí)間管理能力。

　　個(gè)性化輔導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們克服障礙，增強(qiáng)信心。

　　六、說評(píng)價(jià)與反饋

　　建立全面的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，包括作業(yè)完成情況、解題思路、創(chuàng)新點(diǎn)等多個(gè)維度。定期進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，表彰優(yōu)秀作業(yè)，分析典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力。

　　七、說教學(xué)反思

　　作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，需要不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。未來，我將更加注重作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性，引入更多現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線作業(yè)平臺(tái)、智能批改系統(tǒng)等，提高作業(yè)管理的效率和個(gè)性化水平，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界、享受思維樂趣的窗口。