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《 What do you like》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《 What do you like》說課稿，希望對大家有所幫助。
《 What do you like》說課稿 1
1.說教材
1.1教材內容
本節(jié)教材的主要話題是Food，功能為運用I like….句型表達自己喜好什么食物，并在此基礎上進行簡單的語言交流。
1.2教材的地位
本單元主要是學習一些食物、飲料方面的單詞，以及能表達自己對某種食物飲料的喜好，能聽懂進餐時的一些簡單指示語。了解并學會餐桌上的一些禮儀，了解有關中西餐文化、習慣等等。本節(jié)課是在學習了一些食物單詞的基礎上展開教學的。
2.說目標
2.1教學目標
依據(jù)本單元的話題、本節(jié)的內容和學生現(xiàn)有的認知水平確定以下教學目標：
知識目標：能聽懂會說 I like … Have some… 并能在餐桌上進餐等實際情景中運用。
能力目標：能夠詢問別人喜歡什么食物，或者告知自己喜歡什么食物。
情感目標：學會餐桌禮儀，養(yǎng)成良好的飲食習慣。不要迷戀洋快餐，應以中餐的美味而自豪。
2.2教學重難點
本節(jié)課的教學重點是能用I like…. 句型表達自己對食物的喜好。本節(jié)課的教學難點是學生能夠正確地表達食物單詞的復數(shù)形式。
3.說教法
3.1教法設計
本節(jié)課中我主要運用了任務型教學和情景教學。任務型教學體現(xiàn)在：在這節(jié)課上，我設計了多個任務，如完成調查任務(Let’s make a survey)，根據(jù)教師提供的場景(In the KFC)編對話等等。在本節(jié)課中，我設置了用餐這個大的情境，然后展開各個教學活動。學生在擬真的環(huán)境中學習語言，運用語言，真正達到了學習語言的交際目的。
3.2學法指導
本單元涉及到了有關復數(shù)的表達，在教學這些內容時，教師可以從舊的語言知識逐步過渡到新的語言知識，以便順利的開展本課的教學活動，降低學生學習新知識時的焦慮情緒，從而提高教學效率。另外，本課雖只是學習表達對某種食物的喜好，但主題卻是與學生的生活實際緊密相連的.，教師不妨根據(jù)學生生活的實際情況設計各種有趣味的活動，充分調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生在學習中生活，在生活中學習，以達到教與學的最佳結合。
3.3教學手段
本節(jié)課最突出的教學手段是運用直觀教具進行教學。運用直觀教具是一種最常見的教學手段，特點是形象生動。表現(xiàn)在本節(jié)課中最明顯的地方是用到了一些食物實物。多媒體輔助教學也是本節(jié)課的一個主要特點。非英語國家的學生學習英語所面臨的最大問題是沒有語言環(huán)境，他們難以獲得大量而規(guī)范的語音輸入，難以掌握正確的發(fā)音和良好的英語思維。運用多媒體可以彌補這個不足，通過提供純正的語音材料，使學生能夠接觸到最地道的語音，并且可以通過將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進行對比，便捷地矯正自己的發(fā)音。另外，多媒體課件的恰當運用也使課堂更加生動，更能吸引學生的注意力，彌補教學條件的有限性，使整節(jié)課達到最佳效果。
4.說過程
4.1導入設計
4.1.1 Sing a song
教師放歌曲Let’s Have a Picnic Today的音樂，學生可以跟著旋律一起唱，達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內容又和本單元的教學內容相聯(lián)系，學生的思緒很快從課外回到課堂中來。
4.1.2活動A magic tree
教師引入語： There is a magic tree in the nature park. There are many foods on it. Let’s see, what are they? 可以采用課件點擊的方式，也可以采用圖片的方式。如果采用圖片形式，那么先在黑板上畫一棵數(shù)，盡量畫得夸張一些，告訴學生這是棵魔樹，引起學生旺盛的好奇心，然后把這些食物圖片反貼在樹上。學生在猜這棵魔樹上長了些什么食物的過程中復習了cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread這些單詞。而且使用這樣的形式學生能更感興趣，比枯燥地機械朗讀更能吸引學生的注意力。
設計意圖：復習本節(jié)課所要涉及的一些食物單詞，及它們的復數(shù)形式。
4.2新課呈現(xiàn)
4.2.1活動HITTING
通過游戲導入I like…. 這個句型。看著這棵魔樹上的各種食物，教師舔舔舌頭做想吃的動作，然后說：I like hamburgers. 同時用充氣榔頭敲擊該圖片。教師可以慢速重復這句話。然后問學生：What about you?引導學生用I like…句型回答并做敲擊動作，然后逐個進行操練。學生耳聽、口說、手動結合起來，達到最佳記憶效果。
4.2.2活動Let’s play
具體做法：Student A: I like chicken.
Student B: I like chicken and French fries.
Student C: I like chicken French fries and bread.
Student D: I like chicken…
該活動的目的在于操練I like….這個句型，同時培養(yǎng)了學生的記憶能力。
4.2.3聽對話錄音。
多媒體課件中出示本課對話情景，播放錄音前教師提供問題“What does Mike like? What does his sister like?”，讓學生帶著問題去聽。聽第一遍時課件中不出現(xiàn)文字。聽后學生回答教師的提問。然后再聽一遍，這時多媒體課件中出示文字，學生校對自己的答案。這樣做的目的是發(fā)展學生的聽力和對簡短對話的綜合理解能力。
4.3操練鞏固
4.3.1活動Make a Survey (調查)。
教師引導學生使用語言：What do you like? I like….
教師應該在示范到位的情況下布置這個任務，而且在課前應該分好小組，每組選好正副兩個小組長，一人負責詢問，一人負責記錄。表格如下：
檢查學生任務完成的情況。教師手中拿一盤食物，詢問學生What do you like? 學生回答，如I like hamburgers. 然后教師就拿出食物給他：Have some hamburgers. 教師示范之后，學生同桌之間操練。
4.3.2活動Let’s have a picnic.
活動過程：學生拿出自帶的食物，分小組野餐，分享美味。
設計意圖：野餐是學生們比較熟悉的活動，大部分的學生都參與過這樣的集體活動或有過類似象家庭聚會等活動，這一系列的活動都是學生所感興趣的。在這個活動中，能夠培養(yǎng)學生的各方面能力及合作精神，培養(yǎng)學生關心他人的良好品質。教師在這個活動中要引導他們?yōu)橥瓿蛇@一活動，積極運用所學的英語進行表達交流。
活動中所用的語言有“I like…Have some….Here you are. Thank you.”等等。 這些句型都是本課要求學生熟練掌握的重要句型。在野餐過程中學生要了解同伴喜歡什么食物，在這一過程中，教師要予以學生鼓勵和表揚，激發(fā)他們的自信心，以便順利完成這個活動。
4.4拓展延伸
活動In the KFC
教師創(chuàng)設情景，學生和自己的朋友一起去西餐廳用餐。在西餐廳，表達自己喜歡吃什么并且詢問朋友喜歡吃什么，然后告訴餐廳服務員。在用餐過程中，注重用餐禮儀，使用禮貌用語。
設計意圖：學生接觸西餐的機會很多，對肯德基餐廳不會感到陌生，而且到肯德基餐廳用餐是學生們比較喜歡的一件事情。選擇這樣的場景，貼近學生的生活實際。要求學生找自己的好伙伴，根據(jù)本課所學的語言知識來新編對話。這是本節(jié)課的拓展部分，不僅要求學生使用本課所學語言，也要求學生把以前所學的語言也用進來�；顒幽康脑谟谔岣邔W生綜合運用語言及用英語進行交際的能力。
4.5課后作業(yè)
完成活動手冊上相應的作業(yè)。
運用本課所學的語言詢問自己的家人及朋友對食物的喜好。
5.說評價
本節(jié)課我采用了任務型教學和情景教學，學生在真實的情境中，在完成教師有目的地設計的各項任務中學習英語，充分發(fā)揮學生的主體性作用，在達到學習語言的交際性目的的同時也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。本節(jié)課中我也充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，全面調動每一位學生參與各種學習活動。另外，為彌補課堂實際教學條件的有限，我采用了多媒體輔助教學。
《 What do you like》說課稿 2
一、說教材
教材內容
《What do you like?》是小學英語的教學內容。本課主要圍繞 “詢問喜好” 這一話題展開，通過學習句型 “What do you like? I like...” 以及相關的詞匯，讓學生能夠用英語表達自己的喜好。
教材地位和作用
本課是在學生已經學習了一些基本的英語詞匯和句型的基礎上進行教學的，它既可以鞏固學生已有的知識，又為進一步學習更復雜的英語表達奠定了基礎。同時，通過學習本課，還可以培養(yǎng)學生的英語口語表達能力和交際能力。
二、說教學目標
知識目標
學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：apple, banana, orange, grape, watermelon 等。
學生能夠掌握句型 “What do you like? I like...” 并能用該句型進行簡單的對話。
技能目標
培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，使學生能夠在實際情境中運用所學的英語知識進行交流。
提高學生的口語表達能力和交際能力，讓學生能夠用英語表達自己的喜好。
情感目標
激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性。
培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，讓學生在小組活動中學會與他人合作。
三、說教學重難點
教學重點
掌握單詞：apple, banana, orange, grape, watermelon 等。
掌握句型 “What do you like? I like...” 并能用該句型進行簡單的對話。
教學難點
能夠在實際情境中靈活運用所學的英語知識進行交流。
培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。
四、說教法和學法
教法
情景教學法：通過創(chuàng)設真實的情景，讓學生在情景中學習英語，提高學生的學習興趣和積極性。
游戲教學法：通過游戲的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高學生的學習效果。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作中學習英語，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
學法
自主學習法：引導學生自主學習英語，培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習意識。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作中學習英語，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
探究學習法：引導學生探究英語知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。
五、說教學過程
熱身（Warming up）
播放一首歡快的英語歌曲，讓學生跟著音樂一起唱跳，營造輕松愉快的學習氛圍。
進行簡單的英語問候，如 “Hello! How are you?” 等，復習舊知，為新課的'學習做好鋪墊。
導入（Lead in）
展示一些水果的圖片，問學生 “What are these?” 引導學生說出水果的名稱，從而引出本課的話題 “What do you like?”
呈現(xiàn)（Presentation）
教學單詞：通過圖片、實物、多媒體等多種教學手段，教學單詞 apple, banana, orange, grape, watermelon 等。讓學生跟讀單詞，掌握單詞的發(fā)音和拼寫。
教學句型：利用圖片和實物，創(chuàng)設情景，引出句型 “What do you like? I like...” 讓學生理解句型的含義，并進行跟讀和模仿。然后，通過師生對話、生生對話等方式，讓學生練習句型，掌握句型的用法。
操練（Practice）
游戲操練：組織學生進行 “猜水果” 游戲。教師拿出一個水果，讓學生用句型 “What do you like? I like...” 來猜測水果的名稱。猜對的學生可以得到水果作為獎勵。通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學的單詞和句型。
小組活動：將學生分成小組，讓學生用句型 “What do you like? I like...” 進行小組對話練習。每個學生都要發(fā)言，介紹自己喜歡的水果。然后，每個小組推選一名代表進行匯報，展示小組的學習成果。通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高學生的口語表達能力和交際能力。
鞏固（Consolidation）
創(chuàng)設情景：教師創(chuàng)設一個去超市買水果的情景，讓學生用所學的英語知識進行對話練習。如 “Hello! What can I do for you? I want some fruits. What do you like? I like apples and bananas. Here you are. Thank you.” 通過情景創(chuàng)設，讓學生在實際情境中運用所學的英語知識進行交流，提高學生的語言運用能力。
總結歸納：引導學生回顧本課所學的單詞和句型，讓學生總結歸納本課的重點內容。然后，教師進行補充和強調，鞏固學生的學習成果。
作業(yè)布置（Homework）
讓學生回家后用所學的英語知識向家人介紹自己喜歡的水果。
讓學生制作一張水果卡片，并用英語寫上水果的名稱和自己對該水果的喜好。
六、說板書設計
What do you like?
I like apples.
I like bananas.
I like oranges.
I like grapes.
I like watermelons.
板書設計簡潔明了，重點突出，能夠幫助學生更好地掌握本課的重點內容。
七、說教學反思
在本課的教學中，我通過創(chuàng)設真實的情景、采用游戲教學法、合作學習法等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性和主動性。同時，通過小組活動和情景創(chuàng)設，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，提高了學生的口語表達能力和交際能力。但是，在教學過程中，也存在一些不足之處，如個別學生的發(fā)音不夠準確，需要在今后的教學中加強個別輔導。此外，在小組活動中，有些小組的合作不夠默契，需要進一步加強小組建設，提高小組合作的效率。總之，在今后的教學中，我將不斷反思自己的教學行為，努力提高自己的教學水平，為學生的英語學習提供更好的服務。
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