《魚兒的奧秘》說課稿

《魚兒的奧秘》說課稿

　　一﹑【教材分析】：

　　本課選自大象版《科學(xué)》教材四年級上冊第三單元《探訪魚兒》第四課。本課教材力圖體現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 研究問題 解決問題的認(rèn)識過程。注重體現(xiàn)開放性，注重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己商議活動規(guī)則，自己想辦法解決問題，自己歸納概括出結(jié)論或規(guī)律，自己聯(lián)系生活實際進(jìn)行應(yīng)用和延伸，使學(xué)生通過科學(xué)探究活動，一舉多得。

　　二﹑【學(xué)生分析】：

　　1. 直接經(jīng)驗

　　四年級的孩子在生活中幾乎都見過魚、吃過魚，所以對魚的外形（如身體外部呈流線型、有鱗等）、內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所了解（如身體內(nèi)由刺、有肌肉等）。但這種了解有時有所局限的。比如，所接觸的魚的種類不多，僅限于常見品種，比如金魚、鯉魚、草魚等。就身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)來說，對其內(nèi)部器官的分布于構(gòu)成大多缺乏了解。

　　2. 間接經(jīng)驗

　　學(xué)生通過閱讀或他人知道魚之所以能夠生活在水中是因為有可以在水中呼吸的腮。并且了解一些特殊的個案。比如“鯨魚”不是魚，因為它胎生。另外可能還聽說過想飛魚等比較特殊的魚類。

　　3. 能力方面

　　學(xué)生經(jīng)過一年多的《科學(xué)》課學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)經(jīng)歷過一些“做中學(xué)”形式的探究活動，因此具備了初步的觀察與提問能力，邏輯思維能力及初步的計劃于組織能力。這些都將成為本節(jié)課的可用資源。

　　三﹑【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1. 單元教學(xué)目標(biāo)

　　本單元側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議，明確活動規(guī)則”能力，這是本單元的 二級目標(biāo)。

　　2. 本課教學(xué)目標(biāo)：

　　知 識： 認(rèn)識常見的魚類，通過觀察研究，了解魚類的共同特征。

　　過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生針對猜想制定并實施研究計劃的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂于提問的科學(xué)態(tài)度，愿意合作與交流。

　　四﹑【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　1. 教師準(zhǔn)備：多媒體課件，各種活魚，薄木片，橡皮筋，水槽，注射器，魚的貼圖等。

　　2. 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)魚的資料，放大鏡，紅墨水，滴管，剪刀，食物，氣球，小科學(xué)家記錄單。

　　五﹑【教學(xué)過程】：

　　一 激趣導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題。

　　1. 教師播放魚的視頻資料，各種各樣的魚，向?qū)W生介紹一些新朋友。(意圖：課件展示引人入勝，讓學(xué)生置身于豐富多彩的魚兒世界中，以此激起學(xué)生對魚兒的探究欲望，積極主動地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。)

　　2. 教師引導(dǎo)學(xué)生交流：欣賞了這些不同種類的魚，你有什么發(fā)現(xiàn)？課前，老師請同學(xué)們收集有關(guān)魚的資料，你都了解了魚的哪些知識？在交流中教師及時追問學(xué)生是怎么知道的，或是資料從哪里收集來的。（意圖：讓學(xué)生介紹課前收集的魚的圖片，文字資料或準(zhǔn)備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里觀察，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的知識興趣，另一方面展示學(xué)生的已有知識，便于教師更全面地了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從而在課堂教學(xué)中有效地對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生交流過程中，教師及時追問“你是怎么知道的”或“你的資料從哪里收集來的”鼓勵學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)等多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究。）

　　3. 提問：關(guān)于魚，你想研究什么？（意圖：提出問題是科學(xué)探究活動的開端。讓學(xué)生自主地提出想要研究的問題，激活學(xué)生思維，使其自主地卷入搞科學(xué)的旋渦中。）

　　二 小組商議，明確規(guī)則：

　　1. 下面請各組根據(jù)已有的條件，從中選擇一個適合你們組研究的問題，并商議一下活動的規(guī)則。

　　2. 課件出示活動建議供學(xué)生參考。

　　3. 小組商議確定研究方向，探究思路，所需材料和活動規(guī)則。教師參與到學(xué)生的討論中，并加以適當(dāng)指導(dǎo)。

　　4. 組織小組交流活動規(guī)則，提出解決問題的方案。（意圖：本課重點是要培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議，明確活動規(guī)則”的主動探究能力。為了落實這一目標(biāo)，在學(xué)生小組商議活動規(guī)則時，教師提供“活動建議”，給學(xué)生一個自由，開放的學(xué)習(xí)空間，他們可以參考教師提供的建議，明確活動規(guī)則，有條理地開展探究，減少在實驗過程中的盲目性，使探究更加合理。）

　　三 自主探究，獲取事實

　　1. 各組根據(jù)需要派小組長到“材料超市”領(lǐng)取，現(xiàn)在就請按照你們制定的活動規(guī)則研究。

　　2. 學(xué)生探究并認(rèn)真做記錄，教師以合作者的身份，到小組中進(jìn)行指導(dǎo)，解決探究過程中出現(xiàn)的具體問題。（意圖：為了充分尊重學(xué)生的愿意和選擇，引領(lǐng)學(xué)生展開自主探究，教師讓各小組根據(jù)各自需要，派小組長到材料超市里選取材料和工具，并按照之前制定的活動規(guī)則進(jìn)行探究，使他們像科學(xué)家那樣親歷探究的'過程，從中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識。同時還要求學(xué)生認(rèn)真填寫“小科學(xué)家記錄本”做好記錄，因為這是匯報和研討的根據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，收集信息的能力和合作精神的好方式。）

　　四 交流成果，歸納結(jié)論。

　　1. 學(xué)生整理實驗材料。（意圖：整理實驗材料，以免分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣）

　　2. 揭示課題，交流成果。

　�。�1）揭示課題，引出問題。通過研究，相信大家發(fā)現(xiàn)了魚兒的許多奧秘，現(xiàn)在就將我們的研究成果向全班進(jìn)行發(fā)布！

　�。�2）各組交流研究成果。（意圖：學(xué)生通過小組合作，自己探究發(fā)現(xiàn)了魚的許多奧秘，再采用“研究成果匯報會”的形式，給學(xué)生營造一種民主的交流氛圍，使學(xué)生充分闡述自己的觀點，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的自信心。同時，也讓學(xué)生學(xué)會傾聽和尊重其他同學(xué)的觀點。其實，科學(xué)研究并不神秘，只要擁有探索的熱情，掌握了科學(xué)探索的方法，相信每個學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)！

　　3. 概括魚的共同特征。

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)這些魚有哪些共同的特征呢？

　　（2）通過比較，聯(lián)想其他的魚是否也有這些特征。

　�。�3）推想歸納概括出魚的共同特征：身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭游動，用卵繁殖后代，終生生活在水里。凡是有這些特征的動物都是魚。（意圖：通過“說一說”，比較聯(lián)想，推想歸納等方式，組織學(xué)生之間的交流碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住魚的呼吸，運動，外形，繁殖方式等這些已有知識經(jīng)驗進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生對魚從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高認(rèn)知水平）

　　五 鞏固應(yīng)用，深化認(rèn)知

　　1. 設(shè)計游戲，鞏固應(yīng)用。請同學(xué)們幫忙找一找以下的動物中哪些是它們的同類？為什么？（意圖：為了增強(qiáng)科學(xué)課的趣味性，參與性，活動性，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，實踐性，教師設(shè)計“找一找”游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從幾種魚中，根據(jù)魚的共同特征去判斷哪些動物是魚，哪些動物不是魚，并說出為什么，從而鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)邏輯思維能力。）

　　2. 學(xué)生判斷正確后，老師把相關(guān)動物的圖片獎勵給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3. 教師播放泥鰍 鯨的視頻資料，對學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展，深化學(xué)生認(rèn)知水平。

　　六 總結(jié)活動，提出希望。