筆算乘法的說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-07-11 17:54:01 說(shuō)課稿我要投稿

筆算乘法的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

筆算乘法的說(shuō)課稿

　　本節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中“筆算乘法”的例2——兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)的乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本出發(fā)點(diǎn)是：促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

　　基于教材和新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況確定以下目標(biāo)。

　　1、學(xué)生能表述兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算出結(jié)果。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷探索、交流、歸納總結(jié)計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生知識(shí)遷移能力和概括能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，書(shū)寫(xiě)整潔，仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：算理的理解。

　　關(guān)鍵：乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置。

　　（三）教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　筆算是關(guān)于“如何做”的知識(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生在嘗試、探索、合作交流中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法是：自主探索——合作交流——?dú)w納總結(jié)。

　　三、說(shuō)教法

　　基于學(xué)法，本節(jié)課的教法是：情境教學(xué)，激發(fā)興趣；自學(xué)指導(dǎo)，引發(fā)探究；討論交流，明白算理；練習(xí)鞏固，發(fā)展能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　計(jì)算教學(xué)從本質(zhì)上講，是比較枯燥和單調(diào)的。如果把沉悶的計(jì)算教學(xué)融合到學(xué)生熟悉的、有趣的情境中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　基于以上思考，我圍繞感興趣的“體育活動(dòng)”這一主題，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）復(fù)習(xí)鋪墊（打氣球游戲，看誰(shuí)能百發(fā)百中）

　　富有挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我把本課要喚起的先前經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成了有趣的“打氣球比賽”。

　　口算：12×3＝ 16×10＝ 15×4＝ 90×70＝

　　估算：19×21≈

　　筆算：36×7＝ 24×12＝

　　處理的原則是：先比賽再明理。重在讓學(xué)生說(shuō)出估算的方法；兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位方法及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法的乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置。這樣處理在為探究新知提供支撐的同時(shí)，還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　（二）探究新知（圍棋棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)）

　　1、聯(lián)系生活，引入新課。

　　我先與學(xué)生談話：同學(xué)們，“你們下過(guò)圍棋嗎?”“你了解棋盤(pán)的結(jié)構(gòu)嗎？”然后，課件出示圍棋棋盤(pán)，引出例2。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察棋盤(pán)的結(jié)構(gòu)，提出用乘法解決的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有兩個(gè)：

　　①、棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？②棋盤(pán)上一共有多少個(gè)方格？

　　第一個(gè)問(wèn)題做為例題，第二個(gè)問(wèn)題做為練習(xí)。

　　2、自主探索，嘗試解決。

　　針對(duì)學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題，我做以下處理：

　　第一步，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，19×19＝

　　第二步，學(xué)生自主選擇計(jì)算方法，算出結(jié)果。

　　第三步，交流匯報(bào)，學(xué)生可能用到的方法有：估算、筆算。

　　在展示筆算方法時(shí)，創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理和算法：先用誰(shuí)和誰(shuí)乘？九九八十一，滿八十該怎么辦？用1和19相乘時(shí)，乘得的數(shù)的末位要寫(xiě)在哪兒？為什么？然后再怎么辦？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，我對(duì)運(yùn)算的順序、進(jìn)位方法和第二個(gè)積的書(shū)寫(xiě)位置進(jìn)行初步小結(jié)。

　　接下來(lái)，學(xué)生去試著解決第二個(gè)問(wèn)題：棋盤(pán)上共有多少個(gè)方格？

　　這一問(wèn)題的解決分兩步進(jìn)行，第一步學(xué)生列出算式獨(dú)立計(jì)算；第二步讓學(xué)生說(shuō)筆算的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)我通過(guò)課件展示，再現(xiàn)筆算的進(jìn)程，加深對(duì)筆算方法的理解。

　　3、歸納總結(jié)，得出結(jié)論。

　　接下來(lái)，我讓學(xué)生將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法計(jì)算過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解筆算的過(guò)程。師生共同總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。

　　即：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用個(gè)位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘，乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。

　　[設(shè)計(jì)目的]：讓學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)歷自主探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法的筆算過(guò)程；發(fā)現(xiàn)、比較，歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法；提升學(xué)生對(duì)乘法筆算的認(rèn)識(shí)，達(dá)到知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

　　（三）鞏固應(yīng)用

　　為了加深學(xué)生對(duì)算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，書(shū)寫(xiě)整潔，仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了“當(dāng)裁判”的小練習(xí)。

　　1、當(dāng)裁判（題略）

　　2、解決問(wèn)題。

　　①小明獲得跑步冠軍,每天堅(jiān)持跑25分鐘，1個(gè)月（31天）共跑多少分鐘?

　　②他從家到訓(xùn)練場(chǎng)要走15分鐘，每分鐘走38米，小明家到訓(xùn)練場(chǎng)有多遠(yuǎn)？

　　[設(shè)計(jì)目的]：用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值“堅(jiān)持就是勝利”的道理。

　　3、綜合應(yīng)用。

　　請(qǐng)你估一估王老師帶5000元，夠嗎？

　　體育用品

　　單價(jià)

　　個(gè)數(shù)