《旅游團的旗幟和標(biāo)志》說課稿
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《旅游團的旗幟和標(biāo)志》
一、說教材
1.說教材內(nèi)容
本課是根據(jù)人美版七年級第14冊第11課 《旅游團的旗幟和標(biāo)志》進行的擴展與延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識視覺傳達(dá)設(shè)計藝術(shù)，了解設(shè)計藝術(shù)所運用的基本美術(shù)語言表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與動力，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。本課擴展的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)蓋帝保護協(xié)會在1993年到1998年倡導(dǎo)的一項新一代標(biāo)志的活動。（參看標(biāo)志中心）活動要求9至13歲的青少年拍下他們個人或是公共標(biāo)志并評論標(biāo)志與日常生活的聯(lián)系。標(biāo)志有多種，地址標(biāo)志是沿著道路起指示作用的物體。標(biāo)志也可以是生活道路上的標(biāo)記。對我們而言，它可以是有一定意義的地點、人物或形象……
2.說教材目的要求與目標(biāo)
中學(xué)美術(shù)課程體系是一個跨學(xué)科的體系，它涵括了藝術(shù)、語言藝術(shù)、地理和歷史，它要求學(xué)生：
①發(fā)展自己對標(biāo)志的理解或定義。
�、谏钊胨伎寄男⿲λ麄兙哂刑厥庖饬x的地方。
③確定并深入某個特殊地方或某種思想，來做為全班的標(biāo)志，并通過展覽來表明他們的標(biāo)志。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生深入考慮和明確他們生活中的特殊地方。在他們深入到自己的標(biāo)志概念中的時候，已經(jīng)了解了藝術(shù)家和其他人都深入并歌頌過對自己意義特殊的地方。
說教學(xué)重點、難點。
重點：發(fā)展自己對標(biāo)志的定義，擴展標(biāo)志的的概念。
難點：了解為什么標(biāo)志對社區(qū)、城市、國家和世界都很重要。
4.說課時安排、教具準(zhǔn)備等。
根據(jù)全班的能力，每項活動用一課時。
教具準(zhǔn)備：工作單復(fù)印件（本課有三份）和課件。
二、說教法、學(xué)法
教法：問題探究式教學(xué)法
學(xué)法：
活動1：選擇一個特殊的地方。
作業(yè)單1
活動2：講述這個特殊地方的故事。
作業(yè)單2
活動3：藝術(shù)地表現(xiàn)這個地方。
藝術(shù)檔案夾3
三、說教學(xué)程序
第一課時：選擇一個特殊的地方
路茜利帕德（1997年）說過：“自然、文化和歷史的交融……形成了我們腳下的一片凈土——我們的國家，我們的地區(qū)，我們的住所”。為使學(xué)生發(fā)展自己對“標(biāo)志”的理解，必須引導(dǎo)他們深入某一地方或地區(qū)思想狀況。首先要選擇對學(xué)生來說有特殊意義的一個地方——他們的家。通過提出問題，學(xué)生將用一種全新的視野重新審視這個地點。通過啟發(fā)，學(xué)生還會把自己與這地方聯(lián)系起來——自己的記憶，自己的故事——也會思考這個地方和個人生活的聯(lián)系，重新認(rèn)識和定義自我。
問題與活動
�、畔氤鲆粋�對你而言比較特殊的地方——一個你不想別人破壞或是你想一輩子記住的地方。
⑵列出這個地方你最喜歡的三點。這能幫助你思考為什么要去那兒和你在那兒做什么。
⑶回憶你在所選擇地的美好時光。以此開頭來列舉：“我記得當(dāng)時……”
⑷回憶你在所選擇地的傷心往事。以此開頭來列舉：“我記得當(dāng)時……”
⑸如果沒有在此地生活的經(jīng)歷,你的生活會缺少什么?
�、拾岩陨系母鞣N想法寫成一篇短文或一個故事.描述這一特殊的地方,說明它對你而言如何重要。
學(xué)生檔案夾1：把以上問題的思考填寫到作業(yè)單1內(nèi)。
第二課時：講述這個特殊地方的故事
“一個標(biāo)志能指示出一個地方的特殊性。如果把二者拆開，剩下的就只是沒有任何意義的空蕩蕩的空間”。
要求學(xué)生主動地深入調(diào)查某一特殊地背后的故事，還要記下這特殊地方受到保護的程度。并指出它怎樣以及為什么受到了或末受到保護。
問題與活動
�、潘伎家惶幒湍闼x地相似但又不同的地方。列出兩點相似之處和兩點不同之處。
⑵把思考范圍從家庭擴展到更廣闊的世界范圍。世界上有和你那處相似的地方嗎？你對此了解多少？它們使用的方式相同嗎？你認(rèn)為它們對使用者來說意義特殊嗎？你認(rèn)為這些地方對世界上的人有益嗎？
�、窍胂衲隳翘幪厥獾胤綍v述自身的故事。它會說些什么呢？
�、纫源颂幍胤降目跉鈱懸环庑牛僭O(shè)此處地方會寫信），這封信發(fā)給你的家人或社區(qū)里的其他人——如市長，讓此處地方在信中講述自己的歷史，信中內(nèi)容包括：怎樣在遭受破壞的情況下最終保存了下來，是否和為什么要為以后進行保護。并就怎樣使它在以后繼續(xù)得到保護提出建議。
學(xué)生檔案夾2：讓學(xué)生把信寫在作業(yè)單2
第三課時：藝術(shù)地表現(xiàn)自己選擇的地方
“標(biāo)志就是對我來說是很重要的地方一個我一去就覺得它特殊的地方。”不同文化范疇內(nèi)的藝術(shù)家通過繪畫、雕塑、攝影等，向我們講述對他們或我們所有人都有很重要的各個地方。有時候是真實地再現(xiàn)這個地方，有時候用浪漫化手法表現(xiàn)它們，有時候從藝術(shù)家自己所處的文化背景理解對之夸張變形。。學(xué)生通過欣賞這些作品來吸取營養(yǎng)，指導(dǎo)自己所選標(biāo)志的藝術(shù)創(chuàng)作。
問題與活動（課件展示）
藝術(shù)家常常在他們的作品中向我們展示出特殊的地方。一般來說，這些藝術(shù)家是希望欣賞者通過思考他們所表現(xiàn)的特殊地方而作出相應(yīng)的反應(yīng)。在以下的活動中，請同學(xué)們集中注意觀看展示的畫面。并選出你最喜歡的一幅。
�、拍憧吹搅耸裁�？藝術(shù)家向你表達(dá)了什么？描述你在藝術(shù)作品里看到的'內(nèi)容。此幅作品表達(dá)出了什么樣的心境和情感？藝術(shù)家是怎樣運用材料和技巧來表現(xiàn)這些心境和情感的？
⑵思考自己在欣賞的作品所描繪的地方時如何定位：這個地方是太大還是太��？是熟悉還是陌生？你覺得自己是這個地方的一部份嗎？還是覺得自己只是一個遙遠(yuǎn)的觀者？
�、撬囆g(shù)家有時把他們要表現(xiàn)的地方看起來特別逼真，有時候又使其幻化或是在某種程度上比現(xiàn)實理想。仔細(xì)觀察藝術(shù)家向你展示一個特殊地方的方式。是現(xiàn)實化？還是幻化？或是在某種程度上理想化？
⑷你與所表現(xiàn)的地方有什么聯(lián)系？ 你覺得你會保護這一地方嗎？還是會完全忽視？你覺得在現(xiàn)實生活中你去過那兒嗎？或者這就是你希望有一天能去的地方？
⑸找出關(guān)于藝術(shù)家的情況，即生活的時代和居住的地點，以及其他的藝術(shù)作品。這位藝術(shù)家經(jīng)常以地方為題材來創(chuàng)作嗎？地方的靈魂看起來對藝術(shù)家重要嗎？什么讓你這樣認(rèn)為？你有什么樣的依據(jù)呢？
�、示湍闼伎歼^的藝術(shù)家的某幅作品，寫一篇短文，闡述一個特殊地方在作品中擔(dān)任的角色。運用你對作品的最初看法，加上你發(fā)掘的有關(guān)藝術(shù)家的情況和他的其他的作品，幫助你進行短文寫作，將上述思考填寫到藝術(shù)檔案夾3里。
畫面來源：
阿爾伯特比爾斯達(dá)特：《U形谷》（大約1875年）
約翰比格斯：《鳥槍》、《第四病房》（1987年）
阿戈勒斯德勒斯：《麥田》、《敲碎公園垃圾》（1982年）
沃克艾文思：《穿過新耕種的田野》（1948年）
羅伯特郝卓斯：《活動的印第安人山莊》（1988年）
尤特嘉娃海盧斯基：《大橋》、《阿塔克百年末遇的大雨》（1857年）
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