家鄉民俗探秘的說課稿
一、 說教材
《家鄉民俗探秘》是小學四年級《品德與社會》教科書第39頁—44頁的內容。探究家鄉民俗的形成、發展、演變的過程，是了解家鄉的關鍵所在。
二、說教學目標
根據教材的結構和內容分析，結合四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、引導學生深入了解家鄉的各種傳統節日，婚喪嫁娶等民間習俗。
2、知道這些民間習俗來自于人們的生活，和人們的生活息息相關，使人們的生活更加豐富多彩。
三、說教學重難點
1、了解我國的民俗有哪些。
2、知道傳統節日的來歷及演變。
3、培養學生利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力。
四、說教法
我們都知道《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會，了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感，基于本節課的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、目標教學法：
開課前，我以問題的形式把學生帶進課堂。（同學們，民俗就是民間習俗，是人們在長期的.生產、生活中形成的，并且有著悠久的歷史。我們的家鄉有哪些民俗呢？這些民俗是怎樣形成、發展和演變的呢？讓我們走進豐富多彩的民俗世界中，一起探索民俗的秘密吧！）
2、直觀演示法：
通過讓學生看課件，學生能更直觀地了解家鄉的民俗。
3、分組討論法：
針對提出的問題，組織學生進行合作學習和分組討論，使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
五、說學法
一堂課的好壞，我認為關鍵不在于教給學生多少知識，而在于教給學生多少學習方法，因而，我在教學過程中，特別重視學法的指導。這節課我主要采取以下方法：合作交流法和自主探究法，將學生分成若干小組，共同探究，合作學習，以培養學生團結協作的精神和自主探究的能力。
六、說教學過程
在這節課教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、談話導課。
我們知道，不同的家鄉，因為氣候不同，物產不同，飲食習慣不同，食品和風味也不一樣，那么，不同的家鄉，也有著不同的民俗。
我們的家鄉有哪些民俗呢？這些民俗有什么來歷呢？讓我們一起探究家鄉民俗的秘密，好嗎？
齊讀課題：8、家鄉民俗探秘
2、了解家鄉民俗——春節。
欣賞圖片。（說說你都看到了什么？想到了那些民間習俗呢？）
學生暢所欲言。
3、學習其它傳統節日。
我們家鄉還有哪些傳統節日？引導學生說出如：元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日（教師板書）。學生暢所欲言，結合教師的歸納，談了各種傳統節日的不同習俗，體味這些習俗與人們生活的關系，對人們生活的影響。通過學生的交流活動，使學生對家鄉的習俗內容有較全面的了解，體會它們的豐富多彩，同時產生“為什么有這么多的習俗？它們是怎么形成的？”質疑，為下面的學習奠定基礎。
4、課間游戲——找朋友。
（1）、把學生分成A、B兩組。
（2）、游戲規則——A組學生“找朋友”;B組學生“藏起來”。
（3）、老師分發卡片。
5、民俗探秘。
我引導學生針對家鄉習俗質疑：它們是怎么來的？為什么要有這樣的習俗？激發學生探究習俗秘密的興趣，然后引導學生進行探秘活動。全班分為若干小組，學生分小組將自己探究的秘密，讓學生說說他們的探秘收獲。這樣能讓大家了解民俗產生的原因，演變的過程，體會到民俗與家鄉人的生活息息相關。
學生討論，交流。
七、說板書設計
板書，是課堂教學的重要手段，是教師必須掌握的一項基本教學技能，它影響著整個教學過程。一堂課的好壞，透過板書設計這面“鏡子”就可以看出來。所以，我的板書力求精煉、簡單，突出重點。
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