《中國制造》最新說課稿

時間：2021-02-22 13:31:01 說課稿我要投稿

《中國制造》最新說課稿

　　各位評委老師，上午好!今天我說課的內容是《中國制造》。

《中國制造》最新說課稿

　　一、說教材

　　《中國制造》是第五單元《商品帶你看世界》第三塊的內容，從中國商品對全球經(jīng)濟的影響視角，幫助學生認識中國經(jīng)濟的發(fā)展情況，懂得中國經(jīng)濟是世界經(jīng)濟鏈上的重要一環(huán)，從而喚起學生的自豪感和責任感。

　　《中國制造》這一活動主題是在本單元中“商品的故事”、“尋找商標的國籍”基礎上從經(jīng)濟的角度引導學生認識世界，喚起學生的民族自豪感、責任感，初步培養(yǎng)學生開放的國際意識。

　　二、說學生

　　經(jīng)濟對學生來說是他們生活的一部分，他們對國內經(jīng)濟的發(fā)展有一定的了解，但不全面，不深入，有的受到家長的觀念影響也缺乏對我國經(jīng)濟的一種自信，從某種意義上來說，學生對國內經(jīng)濟對世界經(jīng)濟的發(fā)展的影響了解不夠，因此而產生的民族自豪感有，但不夠強烈。

　　三、說設計理念

　　基于對教材的分析和對學生情況的了解，我認為設計時應體現(xiàn)出以下幾點：

　　1．從生活中來，到生活中去。課標指出“品德課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。”因此，在教學時，不僅要讓學生通過《中國制造》的學習了解中國經(jīng)濟的發(fā)展與騰飛，喚起內心的民族自豪感，更要引導學生更好地學習，明確自己身為中國的子民，將要為將來國家經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻的努力方向，增強民族責任感。

　　2．自主參與，自我提高。課標提出“通過各種教學活動，幫助學生獲得豐富的體驗，形成積極的生活態(tài)度”。在教學中，我將寓教育于活動之中，努力使教學走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氛圍，給學生充分參與的機會，引導他們感受中國對世界經(jīng)濟作出的貢獻，增強愛國主義熱情。

　　四、說教學目標

　　根據(jù)課標、對教材的理解及學生的實際水平，我確定這次活動的目標為：

　　1．通過對中國制造業(yè)現(xiàn)狀的調查了解，感受中國經(jīng)濟的發(fā)展和騰飛。

　　2．培養(yǎng)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)學生的民族自信心。

　　3．引導學生學會用兩種眼光看待“中國制造”，增強學生的民族責任心。

　　五、說教學重難點

　　本次活動的重點是引導學生感受中國經(jīng)濟的民展和騰飛，增強民族自豪感。難點在于引導學生學會客觀看待中國制造，增強學生的民族責任心。

　　為了突出重點，突破難點，我會在教學設計中能過以下幾個方面來處理：

　　1．課前準備：

　　引導學生查閱和收集“中國制造”的名牌商標，尋找相關故事，通過查閱書籍，上網(wǎng)查找資料等多種方式調查和了解“中國制造”的商品在世界各地的銷售情況以及中國企業(yè)走出國門，走向世界，建立跨國公司的情況，讓學生在課前就有一種民族自豪的情感體驗，為課堂上交流體驗作好感情積墊，便于在課上形成認知的共鳴。

　　2．課中引導：

　　課堂上采用多種教學形式，如觀看影像資料、填寫調查表格、閱讀小資料、現(xiàn)場采訪等引導學生在活動中提高認識，感受中國經(jīng)濟的發(fā)展與騰飛，同時能客觀地看待中國制造，增強民族責任感。

　　3．課后延伸：

　　為了避免出現(xiàn)課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現(xiàn)象，我會讓課堂教學與課外活動相結合，課后安排“利用廢棄物設計制作或創(chuàng)作自己最喜歡的‘中國制造’產品模型，配上相關的商標和說明”的活動，引導學生自覺地將課堂體驗認知轉化為平時生活的一種責任行為。

　　六、說教學結構

　　基于以上思考，我大體將本節(jié)課設計為以下四塊：

　　(一) 趣聞導入，了解“中國制造”的意思

　　(二) 調查交流，感受“中國制造”的意義

　　(三) 現(xiàn)場采訪，為“中國制造”規(guī)劃未來

　　(四) 小組暢想，我將來的“中國制造”

　　七、說教學過程

　　(一)趣聞導入，知道“中國制造”

　　1．出示商品圖片，引導學生找到這些商品的共同點：MADE IN CHINA。

　　2．出示放大英文語句，指名說說該英文句子的意思，并說說還從哪些地方看到過這句話。

　　3．出示生活小趣聞，大概內容：表姐去日本務工，因想念家人，特從日本購買了許多小商品作為小禮物郵寄回國送給親友，說是日本的東西真是又好又便宜。我欣然前往，發(fā)現(xiàn)多是手表、襪子、小玩具之類的小玩意兒，雖國內多見，但畢竟是日本貨，感覺很新鮮。可誰知一細看商標，不是“MADE IN JAPAN”。同學們，你來猜猜這些產品是哪個國家制造的？哎，真是中國人到外國去買中國貨，你說有趣不有趣!

　　(二)調查交流，感受中國制造的產品之多，中國經(jīng)濟對世界經(jīng)濟的影響之大

　　1．簡單交流聽生活小趣聞后的想法，初步感受中國制造的產品之多。

　　2．小組活動，填寫調查表格。

　　(1)在國外買到的“中國制造”的產品有哪些？

　　(2)“中國制造”的產品在國外的銷售情況怎么樣？

　　3．全班交流，感受中國制造的產品真得很多。

　　4．出示短片：國外用的鉆頭，每五個中就有一個來自丹陽后巷的飛達集團。看短片后說說感受，為家鄉(xiāng)的制造業(yè)而自豪。

　　5．出示教材上的“小資料”：中國制造的產品在國外產品利用率中所占的比例等數(shù)據(jù)。看數(shù)據(jù)后說感受，為中國的制造業(yè)而自豪。

　　6．老師小結，情感升華：“MADE IN CHINA”這個標記已經(jīng)出現(xiàn)在從玩具到家電，乃至大型機械等出口商品上面，“MADE IN CHINA”漸漸讓全世界矚目，中國逐漸成為全球制造業(yè)的.中心。當你看到這句英文出現(xiàn)在我國制造的商品上時，你會怎樣念？指名念，全班念。

　　(三)現(xiàn)場采訪，為“中國制造”出謀劃策

　　1．現(xiàn)場采訪從美國歸來的黃校長。黃校長和學生交流，大概內容：我在美國看到很多東西，都是“中國制造”，很是高興。但是轉念一想，雖然表面上看我們生產的服裝、拖鞋、小家電遍布國外市場，好像把他們的市場征服了，但細細想來，“中國制造”都是低附加值、低科技含量的產品，人家買我們的產品不是因為我們的產品多好，而是因為我們的產品便宜，不是人家不會生產，而是嫌利潤太低，不愿生產。實際上，“中國制造”的增多只是代表中國生產力的提高。那同學們，你們來討論討論，對于我們“中國制造”，有什么辦法讓這些真正促進中國的強大，成為我們中國的驕傲!

　　2．小組討論，出謀劃策。

　　3．全班交流，規(guī)劃“中國制造”的未來

　　4．小結：如果能變“中國制造”為“中國創(chuàng)造”，那才是真正的驕傲呀!

　　(四)小組暢想，我將來的“中國制造”

　　1．學生是未來的生力軍，作為小學生，現(xiàn)在可以做些什么？生交流。

　　2．暢想一下：20年后，“中國制造”的哪些產品大受歡迎？小組交流。

　　3．奇思妙想話“中國制造”，全班交流。

　　(五)課后作業(yè)

　　利用廢棄物設計制作或創(chuàng)作自己最喜歡的‘中國制造’產品模型，配上相關的商標和說明。

　　各位評委老師，通過這節(jié)課的設計，我希望學生在聽、看、說、議的過程中能對我國國內經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對世界經(jīng)濟的影響有一定的認識，能因經(jīng)濟的騰飛而為自己是個中國人而驕傲，同時增強自己身為一個中國的孩子，能為將來的中國經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻的一種責任意識。

　　以上只是一些不成熟的想法，如有不到之處，敬請批評指正，謝謝!

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