《輸送血液的泵》心臟說課稿
一、教材分析
1.教材地位和作用
本節(jié)課是《生物圈中的人》第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)主要講述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能，知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，是這一學(xué)期教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)通過描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀；通過對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過積極參與小組活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流與合作。這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo) 能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。
(2)能力目標(biāo) 通過對(duì)心臟的實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力 。
(3)情感目標(biāo) 明確體育鍛煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育
3.教學(xué)重點(diǎn)
（1）心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
（2）心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
4.教學(xué)難點(diǎn) 通過對(duì)心臟各腔室壁、瓣膜的觀察，而推測出其各自的功能，更好的理解心臟作為“泵”的作用。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的求知欲，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)。他們通過日常生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)心臟有一定的認(rèn)識(shí)，但心臟的結(jié)構(gòu)及其功能的知識(shí)比較缺乏。而這部分知識(shí)又比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能多運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化。
三、教法學(xué)法
1、教學(xué)方法：
直觀教學(xué)法、分析討論法、談話法等方法相結(jié)合
2、學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀分析、討論、探究、合作學(xué)習(xí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
關(guān)于把心臟比喻成“泵”，可以用發(fā)動(dòng)機(jī)或抽水機(jī)等進(jìn)行類比，進(jìn)而說明心臟作為“泵”的作用。在心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)過程中，要準(zhǔn)備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，通過自己的親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲得有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并理解它們的功能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個(gè)腔，以利于學(xué)生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來推測各自的功能。
五、教學(xué)過程
（一）類比分析，導(dǎo)入新課
利用多媒體出示爬坡的汽車、抽水的水泵和倒立的人體圖片。學(xué)生觀察圖片，分析比較，踴躍發(fā)表自己的見解，達(dá)成共識(shí)：心臟是人體內(nèi)輸送血液的泵。司空見慣的.相似的生活現(xiàn)象，使學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動(dòng)機(jī)、水泵和心臟具有相似的功能，有效地集中了學(xué)生的注意力，迅速指向特定的教學(xué)目標(biāo)——心臟。“心臟為什么是人體內(nèi)輸送血液的泵？”自然萌生的問題，引發(fā)了學(xué)生探究心臟奧妙的好奇心。
（二） （二）主動(dòng)探究，獲取新知
1. 1.心臟的位置
組織學(xué)生快速做30秒原地高抬腿運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用手感覺心臟的變化，根據(jù)感覺說出心臟在人體中的具體位置，最后多媒體出示“人體體腔解剖圖”。學(xué)生對(duì)“心臟在人體中的位置”具有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是卻很難用生物學(xué)學(xué)術(shù)語言準(zhǔn)確表達(dá)。現(xiàn)場做運(yùn)動(dòng)，能夠使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)和表達(dá)交流，自主構(gòu)建“心臟在人體中的準(zhǔn)確位置”知識(shí)。出示人體體腔解剖圖，更加直觀、清晰，有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)心臟位置的認(rèn)識(shí)。
2．心臟的形態(tài)、大小和方位的區(qū)分
引導(dǎo)學(xué)生分組觀察新鮮的豬的心臟實(shí)物標(biāo)本:描述心臟的形態(tài),猜測人的心臟大小,鼓勵(lì)學(xué)生想辦法擺出心臟在人體中的準(zhǔn)確位置, 學(xué)會(huì)區(qū)分心臟的前后、上下和左右的方法。最后利用多媒體出示“人體心臟的外部形態(tài)”圖強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生第一次觀察心臟實(shí)物標(biāo)本,興致非常高,標(biāo)本的直觀性能使學(xué)生輕松、愉快地構(gòu)建“心臟的形態(tài)、大小”知識(shí)。學(xué)生在嘗試著擺出心臟在人體中的位置時(shí),發(fā)現(xiàn)必須先區(qū)分心臟的各個(gè)方位,于是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“區(qū)分心臟方位”的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在操作過程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法解決問題,不同程度地享受到了成功的喜悅。
3． 3．心臟的功能
引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu)組成,回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能, 學(xué)生感受到了新知不新,學(xué)會(huì)用舊知去同化新知。通過分析心臟的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐,明白合理參加體育鍛煉對(duì)心臟產(chǎn)生的積極意義。
4．心臟的結(jié)構(gòu)
(1）學(xué)生分組進(jìn)行觀察、參照書中圖辨認(rèn)心臟的四個(gè)腔，及與心臟的四個(gè)腔相連的血管，在紙上畫出心臟四腔及相連血管簡圖，各個(gè)小組進(jìn)行展示，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流的過程中獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到了不同程度的提高,自主構(gòu)建心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)。然后運(yùn)用課件進(jìn)一步強(qiáng)化,有助于學(xué)生對(duì)這一重要知識(shí)識(shí)記得更深。
(2)觀察房室瓣和動(dòng)脈瓣
A．觀察房室瓣和動(dòng)脈瓣的位置
引導(dǎo)學(xué)生觀察房室瓣和動(dòng)脈瓣,說出其位置、猜測其作用,
B．實(shí)驗(yàn)探究房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用
學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:分別選擇不同的血管向內(nèi)注水,觀察水從哪條血管流出。④各小組描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:推測水(血液)在心臟中的流動(dòng)途徑,進(jìn)一步理解心臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
5．心臟的工作過程
出示心臟工作動(dòng)態(tài)課件:
引導(dǎo)學(xué)生分步觀察心臟每跳動(dòng)一次經(jīng)歷的過程,提示學(xué)生注意每一個(gè)過程中心房、心室、房室瓣和動(dòng)脈瓣的變化及血液流動(dòng)方向。用多媒體演示心臟的工作過程,使知識(shí)變得動(dòng)態(tài)、真實(shí),給學(xué)生的進(jìn)一步探索研究提供了感性材料。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,了解了心臟的工作過程。
（三）歸納總結(jié)延伸拓展
學(xué)生表達(dá)交流自己在本節(jié)課中的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂后,又帶著問題走出課堂。
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