《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說(shuō)課稿范文
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
今天我講的課題是《北方地區(qū)和南方地區(qū)》。
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析：
一、說(shuō)教材：
教材的地位和作用
在編排上本節(jié)是八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容，在第一節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分。教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征。本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。又南北方地區(qū)平時(shí)大家了解較多，所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的方法。
在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對(duì)于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒(méi)有一一羅列，而是用比較的方法，對(duì)南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)
（1）了解我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形，氣候和河流流量等方面的明顯差異。
（2）了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。
能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，用圖能力。
（2）通過(guò)分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力。
德育目標(biāo)
通過(guò)圖片，資料，視頻等了解南北方地區(qū)的自然，人文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。
難點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。
二、教法學(xué)法分析：
1、教法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了信息整合課件，創(chuàng)設(shè)出全新的氛圍，盡可能地尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)要學(xué)的新知識(shí)有了期待感，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探討，合作交流，由舊到新，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覓知識(shí)，自得方法，使他們樂(lè)學(xué)，也會(huì)學(xué)。
2、學(xué)法分析：
學(xué)生是課堂的主人，在課堂中，學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中，人人動(dòng)手動(dòng)腦，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程很愉快，同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)，消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高，從而達(dá)到"授人以漁"的目的。
三、說(shuō)教學(xué)程序
學(xué)生已學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的分界線(xiàn)，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過(guò)：導(dǎo)入→合作探究，教授新課→鞏固小結(jié)→反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（一）導(dǎo)入新課
從《晏子使楚》的故事入手，說(shuō)的是：齊國(guó)的晏子到楚國(guó)，楚王想戲弄他，故意將一個(gè)犯人從堂下押過(guò)。楚王問(wèn)：此人犯了什么罪回答：一個(gè)齊國(guó)人犯了偷竊罪。楚王就對(duì)晏子說(shuō)，你們齊國(guó)人是不是都很喜歡偷東西晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就變成了枳，又酸又小，為什么呢因?yàn)橥寥啦煌墓适绿岢鰡?wèn)題，我國(guó)南，北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢它們之間有什么差別呢為什么會(huì)影響水果的生長(zhǎng)南，北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長(zhǎng)，對(duì)于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇钟惺裁从绊懩赝ㄟ^(guò)設(shè)問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的探究原因的.熱情，也以問(wèn)題的形式帶出了本節(jié)課的重點(diǎn)，也就是要學(xué)的內(nèi)容。
（二）合作探究，教授新課
本節(jié)課是信息整合課，每?jī)蓚�(gè)同學(xué)就有一臺(tái)電腦，所以本節(jié)課我對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生討論結(jié)果，教師再巡回指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。這樣可以達(dá)到個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合，避免了重視個(gè)體，實(shí)現(xiàn)了人人參與，營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第一部分，南北方地區(qū)的自然差異
1、學(xué)生讀中國(guó)地形圖，四地的年內(nèi)各月氣溫和降水量，中國(guó)年降水量圖，根據(jù)圖下面所設(shè)的問(wèn)題讀圖，討論，尋找答案，從而了解南北方地區(qū)的地形特點(diǎn)，氣溫和降水量上的區(qū)別以及河流徑流量的差異
2、提問(wèn)：南北方地區(qū)在自然方面有什么區(qū)別，讓學(xué)生討論后回答，老師進(jìn)行引導(dǎo)和歸納總結(jié)。
（過(guò)渡）用"一方水土養(yǎng)一方人"說(shuō)明自然差異往往會(huì)造成人文方面上的差異，進(jìn)而過(guò)渡到第二部分南北方地區(qū)的人文地理差異。
第二部分，南北方地區(qū)的人文地理差異
在人文地理差異這部分，與第一部分不同的是在學(xué)生通過(guò)圖片，視頻，文字資料等信息了解南北方地區(qū)在農(nóng)耕制度，傳統(tǒng)民居，飲食，傳統(tǒng)交通方式等方面的差異，后引導(dǎo)學(xué)生從地形，溫度，降水，河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力。
（三）鞏固小結(jié)
在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握還不夠準(zhǔn)確，因此最后用多媒體展示課堂筆記，讓學(xué)生參照課堂筆記，回答課前導(dǎo)入時(shí)所提出的問(wèn)題，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
（四）在小結(jié)完后通過(guò)反饋練習(xí)達(dá)到反饋，鞏固的作用。
四、亮點(diǎn)
本節(jié)課目的性強(qiáng)，層次感強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，利用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用合作交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形式讓學(xué)生們學(xué)得自在，真正的成為了課堂的主人。
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