西北地區(qū)和青藏地區(qū)第二課時(shí)說課稿范文
各位評(píng)委、老師們：
大家好！非常高興能有這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，希望大家提出寶貴的意見。我說課的題目是“西北地區(qū)和青藏地區(qū)第二課時(shí)”。
以下我就從四個(gè)方面來介紹這堂課的內(nèi)容：第一方面是教材分析，第二方面是教法分析與學(xué)法指導(dǎo)，第三方面是教學(xué)過程，第四方面是設(shè)計(jì)說明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《地理》八年級(jí)下冊(cè)第五章第三節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對(duì)中國的疆域、行政區(qū)域、民族、地形、氣候、河流以及中國的自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了一番了解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了北方地區(qū)和南方地區(qū)西北地區(qū)和青藏地區(qū)第一課時(shí)后進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)地理區(qū)域差異性的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生掌握了不同的自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域，為學(xué)習(xí)自治區(qū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析和認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的方法，提高了學(xué)生比較分析地理問題的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
基于以上教材分析和學(xué)生的認(rèn)知水平、結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
①了解青藏地區(qū)獨(dú)特的高寒氣候及對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
②明確青藏地區(qū)太陽能、水能資源豐富的原因。
能力目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析和認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的方法，提高學(xué)生比較分析地理問題的能力。
過程與方法：
讓學(xué)生通過閱讀圖表資料進(jìn)行比較分析兩地區(qū)的地理特征，再充分利用以前學(xué)過的有關(guān)地形、氣候、植被等方面的知識(shí)，綜合分析兩地區(qū)的差異，提高綜合分析歸納知識(shí)的能力，從而掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛邊疆的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
本節(jié)課的核心是讓學(xué)生掌握地理環(huán)境各要素之間的相互依存和相互影響的關(guān)系。因此，青藏地區(qū)獨(dú)特的自然景觀為本課的重點(diǎn)。
針對(duì)八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，但思維的深度不夠，邏輯推導(dǎo)、分析、鑒別能力的水平需要提高的情況下，確定了以干旱為主的自然特征和高寒的自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響作為本課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)
本著提供給學(xué)生有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生情況為依據(jù)，
以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，去思考，廣泛交流，通過分析進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生樂于思維，同時(shí)用多媒體為師生的交流和討論提供了平臺(tái)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)過程，在學(xué)習(xí)過程中，我采取讓學(xué)生自主探索與小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相對(duì)寬松的活動(dòng)空間，邊討論，邊解決疑難，獲取新知，掌握方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)過程
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
（二）合作交流，解讀探究
（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高
（四）總結(jié)
（五）板書設(shè)計(jì)
2、教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
利用投影展示雪山連綿的青藏高原景觀圖片，同時(shí)展示中國地理區(qū)域圖，設(shè)問引入新課.
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力，幾副圖片將復(fù)雜的地理事物用形象的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生去感知，學(xué)生完成了具體形象的觀察分析、比較和概括的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生通過活躍的思維活動(dòng)，好學(xué)情緒也達(dá)到了最佳狀態(tài)，這樣，通過形象的圖片，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和興趣，在輕松中導(dǎo)入了新課。]
（二）合作交流，解讀探究
一、高寒的青藏地區(qū)
1、青藏地區(qū)的地形和氣候特征
通過學(xué)生讀圖和分析這幾個(gè)問題后，明確青藏高原平均海拔在4000米以上，在學(xué)生已有的隨著海拔升高，氣溫下降的地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊帶新，實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的銜接，進(jìn)而分析地形、氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響。使地理知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)得到了遷移。通過學(xué)生對(duì)拉薩和成都兩地年平均氣溫的比較，進(jìn)一步驗(yàn)證海拔高導(dǎo)致氣溫低的結(jié)論，進(jìn)而帶出高原的地理環(huán)境,通過揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的思維更富有邏輯性和敏捷性。又引出拉薩被稱為“日光城”的原因。
[設(shè)計(jì)思路：高寒的青藏地區(qū)是本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)，我采用的是層層遞進(jìn)法。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)感性與理性認(rèn)識(shí)的整合。]
二、以牧業(yè)為主的'地區(qū)
1、投影展示西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)分布圖， 圖像開路，感知優(yōu)先，四幅優(yōu)美的圖片，不僅讓學(xué)生有視覺的享受，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖和語言表達(dá)的能力。通過對(duì)幾個(gè)問題的探究和圖表練習(xí)，引導(dǎo)出氣候特征對(duì)牧業(yè)的影響,使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握更深刻，思路更明朗。
用“兩地區(qū)是以牧業(yè)為主,有沒有別的農(nóng)業(yè)?”進(jìn)行過渡,轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)教學(xué).
2、投影展示“兩地區(qū)的地形圖和主要農(nóng)牧業(yè)的分布圖”基于學(xué)生對(duì)兩地區(qū)地理環(huán)境的了解就問題展開討論，通過已知探求未知，結(jié)合圖創(chuàng)設(shè)問題，以此啟發(fā)學(xué)生積極思維，尋求答案，讓學(xué)生“樂而知之”激發(fā)了學(xué)生的求知，培養(yǎng)了分析和記憶能力。
[設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自己通過討論和團(tuán)結(jié)協(xié)作完成表格，掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在有“事”做的狀態(tài)中生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)。在探究中，學(xué)生的分析、推理等思維能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主合作探索中成長。使課堂充滿探究，發(fā)現(xiàn)的樂趣。學(xué)生明確了自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，突出了難點(diǎn)。
（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過幾個(gè)問題的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)及時(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練，舉一反三，強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)與技能的達(dá)成。]
（四）總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比分析問題，列表記憶地理事物的能力。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)深化，總結(jié)學(xué)習(xí)的得與失，通過兩個(gè)題引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)向課外拓展延伸。
（五）板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)
一、高寒的青藏地區(qū)
1、青藏地區(qū)的地形
2、青藏地區(qū)的氣候特征
3、以牧業(yè)為主的地區(qū)
[設(shè)計(jì)意圖：板書這樣設(shè)計(jì)反映了教學(xué)要點(diǎn)，知識(shí)前后連貫和系統(tǒng)層次清晰。學(xué)生看起來思路清晰，條理分明。突出了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
布置作業(yè)：
作業(yè)既是對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和掌握程度的檢驗(yàn)，同時(shí)又是下一節(jié)內(nèi)容及其相關(guān)知識(shí)的解決打下了很好的基礎(chǔ)。
四、設(shè)計(jì)說明：
本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力為目標(biāo)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，采用學(xué)生獨(dú)立探索，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，通過“創(chuàng)設(shè)情境---合作交流---解讀探究-----應(yīng)用拓展”完成本課教學(xué)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所收獲,不愛動(dòng)腦的學(xué)生樂于思考,學(xué)有所長的學(xué)生進(jìn)一步提高.
本節(jié)說課到此結(jié)束，在此，讓我對(duì)各位的傾聽表示衷心地感謝，不足之處，請(qǐng)多多指教。
【西北地區(qū)和青藏地區(qū)第二課時(shí)說課稿】相關(guān)文章：
《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》的教學(xué)反思05-31
《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》教學(xué)反思05-15
西北地區(qū)和青藏地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)12-18
西北地區(qū)和青藏地區(qū)的教學(xué)反思范文02-28
《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》課程教學(xué)反思06-28
地理西北地區(qū)和青藏地區(qū)導(dǎo)學(xué)案12-23
《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》教案設(shè)計(jì)08-29