《詠雪》的說課稿
《詠雪》是南朝文學(xué)家劉義慶收錄在《世說新語》中的一段文言散文，《詠雪》作為清談名士的教科書，特別注意傳達(dá)魏晉清談家的獨(dú)特的語言形象，重視人物語言的潤(rùn)飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動(dòng)，而簡(jiǎn)約玄澹，真致不窮，古今絕唱也。”以下是小編整理的說課稿，歡迎大家參考！
《詠雪》的說課稿1
教材分析：
《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡(jiǎn)潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對(duì)《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；
3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
過程與方法：
1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；
2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過程：【對(duì)照課件進(jìn)行講解】
一、布置預(yù)習(xí)：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩(shī)句。
二、導(dǎo)入新課：圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。
三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語。【板書本節(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】
四、溫故知新：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空；
2、補(bǔ)充：魯迅的評(píng)價(jià)，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。
五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】
1、讀：字音、斷句。【學(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測(cè)字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。
5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學(xué)過的，可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。
六、再現(xiàn)情境：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩(shī)句。
3、看看“詩(shī)中雪”，展示幾句寫雪的詩(shī)句。
4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？【李清照】
5、評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業(yè)：
A：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；
2、積累詞語；
B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
《詠雪》的說課稿2
設(shè)計(jì)理念。
本堂課所呈現(xiàn)的主要理念和特點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.教師成為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；
2.課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力；
3.課堂教學(xué)面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；
4.教者靈活得體的教育機(jī)智。
教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
（一）教材分析：《詠雪》選自《世說新語言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡(jiǎn)潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的.氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
【評(píng)析】：教材分析緊扣本節(jié)內(nèi)容在本單元的地位、考慮到了通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響。得到專家王欣艷老師的指導(dǎo)。
（二）學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《童趣》等文言文，積累了一些文言知識(shí)，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象故事中的人物特點(diǎn)。
【評(píng)析】：主要分析了學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
（1）、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。
（2）、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。
（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受古人的情操及文化魅力。感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
【評(píng)析】：按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析
（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞，理解基本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：品析文中人物的語言，情境再現(xiàn)，講論文義，感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息
（五）教學(xué)流程示意
1、設(shè)置情境，情趣導(dǎo)入
二、作者簡(jiǎn)介，資料展示。
三、初讀文章，感悟情趣
四、合作探究，深思意境
五、拓展閱讀，材料延伸
六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)
【評(píng)析】：教學(xué)流程清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容
教學(xué)過程
一、設(shè)置情境，情趣導(dǎo)入
（1）、投影《烏衣巷》朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
考慮到學(xué)生對(duì)詩(shī)詞不夠理解，教師講解：王、謝是當(dāng)時(shí)最有名的兩個(gè)大家族——兩個(gè)顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響，連當(dāng)時(shí)皇帝都有點(diǎn)怕他們這個(gè)家族。這兩個(gè)家族出了些非常有名的人物：身為宰輔的謝安，領(lǐng)導(dǎo)“淝水之戰(zhàn)”的謝安的侄兒謝玄；宰相王導(dǎo)，他的侄子之一就是鼎鼎大名的王羲之。我們今天就要學(xué)學(xué)有關(guān)王、謝兩家的一篇文章，就是《世說新語詠雪》。
（2）、圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們也就知道了。
【評(píng)析】：導(dǎo)入，是教師有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景的一種方式，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的在于營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考等。本文主要體現(xiàn)的是一種文化情趣，引起學(xué)生的閱讀興趣。有幸得到專家王欣艷老師的肯定
二、作者簡(jiǎn)介，資料展示。
課前布置預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生說，然后出示投影：
劉義慶（公元403—444年），南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇蘇州市）人。他愛好文史，喜歡招聚文學(xué)之士。
《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。是六朝志人小說的代表作，以語言簡(jiǎn)練，詞義雋永著稱，對(duì)后代筆記體作品影響頗大。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書分36門，《詠雪》選自“言語”一門。
【評(píng)析】：作家作品簡(jiǎn)介，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解有關(guān)的文體知識(shí)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。得到專家王欣艷老師的指導(dǎo)。
三、初讀文章，感悟情趣
（1）、聽課文朗讀：
因?qū)W生古文學(xué)的還少，教師要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：注意字音，注意朗讀的節(jié)奏和感情
誦讀課文
謝太傅／寒雪日／內(nèi)集，與兒女／講論文義。俄而／雪驟，公／欣然曰：“白雪／紛紛／何所／似?”兄子胡兒／曰：“撒鹽／空中／差可／擬。”兄女／曰：“未若／柳絮／因風(fēng)／起。”公／大笑樂。即／公大兄無奕／女，左將軍王凝之／妻也。
【評(píng)析】：
（2）、分組自學(xué)，教師提出自學(xué)要求:
1.用符號(hào)標(biāo)出需要重點(diǎn)理解的詞語。
2.結(jié)合文下注解、工具書疏通文意，翻譯故事。
3.考文章哪句話交代了詠雪的背景？“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大”’等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?學(xué)生回答后，教師要給出評(píng)價(jià)。
【評(píng)析】：閱讀教學(xué)不僅要學(xué)生理解文義，掌握有關(guān)的文言知識(shí)，還要發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在設(shè)定的情景中分析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融自己的情感于學(xué)習(xí)過程中。感受古人的情操及文化魅力學(xué)生進(jìn)一步挖掘了文章的意境，鍛煉了學(xué)生的分析和理解能力。使教學(xué)效果精彩紛呈。
四、合作探究，挖掘意境
1、你認(rèn)為把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？
2、你認(rèn)為“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？他為什么不直接說謝道韞的好？
3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
4、《詠雪》里你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？
【評(píng)析】：通過合作探究，充滿創(chuàng)新活力。本案例環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師給學(xué)生提供了探究的任務(wù)和探究的空間，學(xué)生在探究中深入思考，思考的過程中憑自己的經(jīng)驗(yàn)，談出自己獨(dú)特而深刻的理解，在研究中讀懂了作者匠心安排的內(nèi)容。因此探究有利于創(chuàng)新。
五、拓展閱讀，材料延伸
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句？
1、白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》
2、六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。——高群《對(duì)雪》
3、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
4、燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》
【評(píng)析】：通過這一環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生開拓了視野，進(jìn)一步深刻感受古人的文化魅力。
六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)
(如果時(shí)間允許可以來幾段《世說新語》中的小故事,讓學(xué)生欣賞)
１、改寫《詠雪》把里面一些你覺得很有味道的地方擴(kuò)寫出來，這是為了加深理解。
２、大家聽說過成語“東山再起”和“東床快婿”吧，也出自《世說新語》，去書店買一本《世說新語譯注》，有空時(shí)跟爸爸媽媽一起讀一讀，欣賞一下。
【評(píng)析】：通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。
盡力讓學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。體驗(yàn)中華文化的延續(xù)不斷和博大精深。
【總評(píng)】：這堂課努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象故事中的人物特點(diǎn)，體驗(yàn)古代的家庭親情。盡力展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
1.面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐學(xué)生生活在生活世界之中，課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。課關(guān)照學(xué)生的生活，把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)不可分割的一部分，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性，使思維活動(dòng)多元化。
2.課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表獨(dú)立的見解，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，提出自己的看法，以小組為單位進(jìn)行交流，它不僅能使學(xué)生通過一系列的探究活動(dòng)獲得一定的知識(shí)和技能，也有利于情感的體驗(yàn)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
3.教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。教者組織學(xué)生對(duì)課文的自我解讀和個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自主活動(dòng)的成功。