《搭配問題》說課稿

時(shí)間：2021-04-12 17:15:56 說課稿我要投稿

《搭配問題》說課稿

　　《搭配問題》是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。面對教材，我對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣�。下面是小編為你整理了“《搭配問題》說課稿”，希望能幫助到您。

《搭配問題》說課稿

　　《搭配問題》說課稿（1）

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好。

　　很高興有機(jī)會得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指教，今天，我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。這一課是人教版三年級下冊《數(shù)學(xué)廣角》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問題都起著重要的作用。

　　三年級的學(xué)生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進(jìn)行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行有序的搭配。所以，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會有序地思考，掌握搭配方法。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會解決最簡單、最基本的搭配問題，進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化和表示方法的符號化。

　　過程與方法：

　　通過觀察、展示、交流等活動，掌握搭配的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際生活中的問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過衣服的上下裝搭配，掌握有序搭配的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，

　　難點(diǎn)：使學(xué)生有序地搭配，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過程與結(jié)果。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的展現(xiàn)了搭配的全過程，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。

　　教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節(jié)：談話交流、直奔主題。

　　看到課題，你知道我們今天要探討什么內(nèi)容嗎？看到了這兩個(gè)字，你想到了日常生活中有什么呢？從這兩個(gè)問中，我想了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)下面內(nèi)容埋下伏筆。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我沒有設(shè)計(jì)過多的情境，直奔教學(xué)主題。

　　第二環(huán)節(jié)：借助活動，體驗(yàn)搭配

　　這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我讓學(xué)生先觀察再猜測，最后動手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證猜想。再用用自己喜歡的方法記錄搭配的過程，這時(shí)我巡視，發(fā)現(xiàn)先完成的讓他上黑板板書自己的方法，故意找出幾個(gè)有點(diǎn)型的到黑板板圖，并說出自己的想法。這時(shí)我把課堂還給了學(xué)生，我只是在關(guān)鍵出啟發(fā)、點(diǎn)撥。注意引導(dǎo)學(xué)生要說出按一定順序搭配。然后把學(xué)生說的幾種方法總結(jié)到一起，讓學(xué)生比較，哪種方法更省時(shí)省力。突出字母表示法，并說明字母表示法的好處。在比較中總結(jié)我們在搭配時(shí)要做到有序搭配，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用知識，拓展搭配

　　1、在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，我又出示了一練習(xí)題，一題有關(guān)課桌凳的搭配題，要求學(xué)生用字母表示出回答一共有幾種搭配方法。設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)題的目的是讓學(xué)生鞏固字母表示法，二題是直接應(yīng)用規(guī)律口答，此題是反饋應(yīng)用情況。

　　2、出示幻燈片回到例題中，6種搭配方法除了兩件上衣和三件下裝外，還有可能是幾件上衣和幾件下衣？這道習(xí)題和點(diǎn)心的搭配的練習(xí)題，是搭配知識的拓展和提升，我認(rèn)為數(shù)學(xué)廣角的增設(shè)是滲透數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和解決問題的意識，發(fā)展思維的能力，讓學(xué)生在思考中感悟數(shù)學(xué)思想的方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。所以在習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了拓展、提升。想讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)，讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲，算是讓學(xué)生對所學(xué)知識的一個(gè)回顧。

　　望給位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予多多指教。謝謝！

　　《搭配問題》說課稿（2）

　　一、說教材。

　　教材分析：

　　新課標(biāo)指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入�！北竟�(jié)課《搭配問題》重點(diǎn)研究簡單事物的組合數(shù)。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材自身的特點(diǎn)，立足于學(xué)生實(shí)際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制訂以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)、通過相關(guān)的操作活動，能夠找出簡單的事物的組合數(shù)。過程與方法、在實(shí)際操作中，感受組合規(guī)律在生活中的應(yīng)用，能初步表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。情感態(tài)度、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、分析、推理、比較等能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程；

　　教學(xué)難點(diǎn)是能用不同的方法有順序地來計(jì)算組合數(shù)

　　二、說教法、學(xué)法

　　說教法：本課主要采用情境教學(xué)法。課標(biāo)指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求�！痹谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)郊游這一生活情境，讓學(xué)生在一種歡快的氛圍中展開學(xué)習(xí)。

　　說學(xué)法：新課標(biāo)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動地和富有個(gè)性的過程”。這節(jié)課，我盡量以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)探究的真正樂趣。本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動貫穿始終，孩子們從中會感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、衣服卡片等。

　　三、說教學(xué)流程

　　本節(jié)課總體的設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)了以聰聰郊游為主題的活動情景串。包含幫助聰聰“搭配衣服”、“搭配早餐”、“郊游路線”、“照相問題”四個(gè)場景。在幫助聰聰解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。

　　流程一：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　情境1、衣服搭配

　　新課開始，把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。

　　師：“孩子們，今天聰聰想去郊游，她想邀請大家一起參加，你們愿意嗎？不過聰聰希望大家能幫幫她。她正在數(shù)學(xué)廣角研究搭配的問題呢，我們一起去看看吧！（板題：搭配問題）

　　通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

　　媽媽給她準(zhǔn)備了這么多衣服，快數(shù)數(shù)，有幾件上衣？有幾件下衣？猜猜，她可能穿哪一套呢？”

　　引入聰聰這個(gè)學(xué)生很熟悉的形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動中。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。

　　在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過想一想，擺一擺，連一連，算一算的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

　　流程二：角色體驗(yàn)，主動探究。

　　在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜聰聰可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問：如果一件上衣只和一件下衣搭配，到底一共有幾種不同的穿法呢？讓各小組學(xué)生利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺，說一說。比比看哪個(gè)小組的穿法多？接著思考怎樣不重復(fù)、不遺漏地把各種穿法記錄下來，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，要鼓勵孩子們用自己喜歡的方法記錄。這樣設(shè)計(jì)有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。

　　在小組匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生到黑板演示，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評價(jià)的'過程中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有順序的搭配才不會重復(fù)或遺漏。

　　方法即：

　　（一）先選上衣，一件上衣可以分別與不同的3件下衣搭配，就有3種不同的穿法，另一件上衣也分別與不同的3件下衣搭配，也有3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。

　　（二）先選下衣，一件下衣可以分別與不同的2件下衣搭配，就有2種不同的穿法，另2件下衣也分別與不同的2件下衣搭配，也各有2種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。這樣不僅是學(xué)生獲得了知識，而且鍛煉了語言表達(dá)等各方面的能力，同時(shí)獲得了情感上的體驗(yàn)。

　　再讓學(xué)生思考，如果沒有學(xué)具，可以怎樣記錄不同的搭配方法，即連線。順勢發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幾的問題，還可以用算一算的方法解決搭配問題，即用上衣的種數(shù)×下衣的種數(shù)=有多少種穿法。

　　總之這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面體現(xiàn)生活中存在很多現(xiàn)象，很多問題，這些現(xiàn)象和問題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來解決。從解決搭配問題的策略上，力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)“擺一擺（動手操作具體事物）、連一連（從具體事物中抽象出來）、算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過程；體現(xiàn)學(xué)生從無序的擺、有序的擺；從無序的說、有序簡練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的不同；同時(shí)也體現(xiàn)評價(jià)的多元化。

　　情境2、早餐安排

　　衣服搭配好了，就要考慮早餐的問題。課件展示并提問：每次選一種飲料和一種點(diǎn)心，可以搭配出幾種不同的早餐？通過安排食譜，孩子們再次經(jīng)歷了有序思考的體驗(yàn)。

　　情境3、猴山之行

　　吃完了早飯，聰聰去動物園游玩。從兒童樂園經(jīng)過百鳥園到猴山的路有好幾條，幫聰聰算一算有幾條路線？引導(dǎo)學(xué)生先觀察總路程可以分幾段，每段有幾條路，標(biāo)上序號區(qū)分，再進(jìn)行組合。

　　情境4、幸運(yùn)碰撞

　　聰聰選了一條路來到了猴山。但是猴山的門被設(shè)置了密碼，密碼是由兩位數(shù)組成，十位上是2、4、9中的一個(gè)，個(gè)位上是3、6、8中的一個(gè)，聰聰最少幾次，最多幾次可以打開門呢？

　　情境5、拍照留念

　　明明也來了。四個(gè)小朋友每人都要和聰聰、明明單獨(dú)各合一張影，一共要照多少片呢？

　　流程三：匯報(bào)收獲，拓展內(nèi)化。

　　請同學(xué)們回顧這節(jié)課的收獲，強(qiáng)調(diào)在搭配中必須按一定的順序進(jìn)行觀察、操作。只要發(fā)揮自己的聰明才智，就一定能解決問題。

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